摘 要：新課程改革對高中物理教師對教材的掌控情況和教學(xué)方法提出了新的要求，就物理教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)反思的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理；教學(xué)反思 新課程改革背景下，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)方法提出了新的要求，而教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，無論教師在課前怎樣精心備課，在下課之后總會感到有這樣或那樣的不完美。這種情況下，教師能否對所講課進(jìn)行及時有效地反思就顯得尤其重要，這既能很好地體現(xiàn)新教改中的新思想，又是教師自我提高的有效途徑。高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從專業(yè)理論研究和教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行。

一、提高專業(yè)素養(yǎng)，加深理論研究的反思

教師進(jìn)行教學(xué)反思，除了要依賴于自身在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)外，還要針對教學(xué)行為和教學(xué)對象進(jìn)行反思，具體落實(shí)到每一節(jié)課、每一位施教主體，甚至教學(xué)過程中的某一個應(yīng)激狀態(tài)及教師的應(yīng)變處理方法等對具體教學(xué)行為的反思更需要以一定的物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)，從自己和他人的教學(xué)中得到更多更有效的教學(xué)方法。

1.徹底更新教育理念

新課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育行為。與傳統(tǒng)的教育方式最根本的區(qū)別是新課程要求教師要由原來的以灌輸為主，轉(zhuǎn)變成為和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)參與者，首要的任務(wù)是徹底更新教育理念，在教與學(xué)的互動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)知識修養(yǎng)

學(xué)科專業(yè)知識是每位教師必備的專業(yè)技能，也是更好適應(yīng)教學(xué)改革的根本。高中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)對開展教學(xué)反思也至關(guān)重要。在平時的教學(xué)中，教師要多研讀物理學(xué)名著，將自己教學(xué)中的得失撰寫成物理學(xué)術(shù)論文，看相關(guān)的物理著作，從名家的理論中汲取教學(xué)養(yǎng)料，然后經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，內(nèi)化為自己教學(xué)中的獨(dú)特思想，并將這種思想應(yīng)用到教學(xué)中，長期堅(jiān)持，教師的專業(yè)修養(yǎng)想不提高都難。

二、研究教學(xué)方法，反思教學(xué)策略

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主陣地，教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，實(shí)施課堂教學(xué)，應(yīng)主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1.研究物理課案例

“所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。

案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。

物理課的案例主要來源于以下三個途徑：

（1）從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累寫案例；

（2）從別人的課堂中捕捉靈感寫案例；

（3）從平時搜集的書面材料中寫案例。

我在設(shè)計(jì)《宇宙航行》課堂教學(xué)時，一開始就提出問題：能否讓拋出的物體不落地？同學(xué)們十分活躍，議論紛紛。有的說：“將物體上拋，初速度越大，上升的高度就越高。當(dāng)初速度大到一定的程度時，物體飛到外太空，就不再回來了”；也有的同學(xué)辯論說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好提供它做圓周運(yùn)動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。如此等等。

很多同學(xué)在教師拋出問題后，都能積極踴躍地回答，課堂上很快就形成了“百家爭鳴”的氛圍，而我要的知識結(jié)論也在學(xué)生的爭論中有了答案。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力中產(chǎn)生對知識探索的渴望。

2.積極參加聽評課活動

聽課作為一種教育研究范式，涉及課堂全方位、內(nèi)涵較豐富。同事間互相聽課，能讓教師有更大的思考空間，激發(fā)教師蘊(yùn)含的教育靈感，在聽課的過程中反思自己教學(xué)中的得與失，從而取人之長、補(bǔ)己之短。而且，教師間的聽課不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，有助于提高教學(xué)水平。

聽課者在細(xì)致觀察之后的評課，課后再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3.認(rèn)真做好課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

總之，雖然新課程下教師的反思問題都需要我們進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗大楊樹二中）