摘 要：學校工作是一項務實的工作，應從學校的實際出發(fā)，制訂切實可行的計劃，踏踏實實地實施，客觀公正地評價，方可逐步提高教學質量。

關鍵詞：教學；務實；公正；質量

在“應試教育”向“素質教育”轉軌之際，加強學校管理，強化管理意識，提高管理質量，從而提高學生的整體素質，這已成為人們的共識。但是學校的現(xiàn)狀是，領導工作膚淺、教師忙于應付，浮而不實的工作正成為制約學校發(fā)展的屏障。因此，這些學校的領導必須靜下心來，仔細研究學校實情，找準癥結，制訂改革方案，真抓實干，并抓在點子上，方能干出成效來。

一、踏踏實實干事

筆者耳聞目睹，許多學校的管理制度樣樣俱全，但在日常的常規(guī)管理中，制度實施情況就不盡人意，檢查教案也只是說節(jié)數(shù)，看寫得整潔與否，有沒有教學目的、教學重難點……課后小結；查作業(yè)也是看次數(shù)、學生書寫是否整潔、是否有激勵性話語和圖標、用了幾個作業(yè)本；領導檢查教師上課情況也就是趴在窗子上看看，有沒有曠課的，有沒有睡覺的、玩手機的；檢查教師聽課情況就是數(shù)聽了多少節(jié)課而已，工作仿佛是例行公事走走過場。因此，上有政策下有對策，教師中就出現(xiàn)了趕教學進度、抄襲教案、一次作業(yè)批幾個日期的現(xiàn)象；更有甚者，教學檢查時，或委托教研組、年級組、備課組完成，或請其他教師代勞，而主管領導則忙于收集他人代查信息和撰寫總結材料，作為檢查通報或上級檢查匯報之材料，如此一來，當然不可能了解教學實情，根本談不上對教學的督查與評估。筆者認為，作為教學管理者應身體力行，深入教學第一線，走進課堂，幫助教師準確把握大綱、找準重難點、合理設計教學過程，由此提高教師組織教學、駕馭課堂的能力。在教師教學中找準正反典型，該發(fā)揚提倡的堅決肯定、表揚，該批評指正的堅決否定、幫助。

二、為教師提高創(chuàng)造條件

故步自封是偏僻山區(qū)學校教學管理上的一個突出問題。很多學校從不組織教師外出學習，一年也聽不上外面優(yōu)秀教師的一節(jié)課，教研教改也就是在本校內聽聽課，評課也是泛泛而談，根本沒有新的血液注入。因此，教師只是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗鉆研教材、設計教法，教法陳舊、死教死學自然在所難免。筆者認為，作為一個優(yōu)秀的教學管理者，除了自己身體力行力求搞好本校內教研教改工作外，力爭創(chuàng)造條件讓教師出去走一走、看一看，感受一下新的氛圍，增長一些新的見識，以拓寬教師視野，學校要鼓勵年輕教師搞教研、寫論文，并結合當前形勢，提出教研教改的具體要求，多學習、多指導，激發(fā)教師潛能，自行學習，努力鉆研，從多方面、多渠道進行自我提高。

以上乃筆者的一些膚淺之見。誠然，教學管理，途徑很多，無固定模式，只能因“校”制宜，目前很多學校的教學管理的確該革新了。

參考文獻：

[1]范伯元.提高教學質量，重在真抓實干[J].中國高等教育，1999（08）.

[2]丁錫康.要在提高教學質量上狠下工夫[J].中國高等教育，1994（11）.

（作者單位 陜西省延安市延川縣教育局）