摘 要：教育教學(xué)質(zhì)量的提升要靠日?；顒?dòng)的積累，因此，幼兒園也一直十分重視對(duì)“家常課”的教學(xué)研討，如，通過(guò)“同課異構(gòu)”“一課三研”“教案共享”等多種教研形式，以轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，進(jìn)一步改進(jìn)日常教學(xué)工作中的方式方法，使每個(gè)教學(xué)展示活動(dòng)讓聽(tīng)課者不僅能看得懂，還能真正學(xué)得到，用得著，而不是感到“看花容易繡花難”，望塵莫及，望課興嘆。然而，大家在教學(xué)研討活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)，仍有教師由于認(rèn)識(shí)不清楚，理解不到位，使教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性和有效性大打折扣。

關(guān)鍵詞：家常課；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)效

一次大班音樂(lè)活動(dòng)《什么動(dòng)物你猜猜》中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)如下：一是初步學(xué)唱歌曲，感受山歌對(duì)唱的特點(diǎn)；二是樂(lè)意與同伴合作對(duì)唱，體驗(yàn)山歌對(duì)唱的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：兩位教師事先排練好要表演的歌曲和動(dòng)作；課件：兩大張圖譜、動(dòng)物及其主要特征?；顒?dòng)中，除了執(zhí)教教師外，還請(qǐng)了兩位教師幫忙，一位幫忙彈琴，另一位幫忙配合對(duì)唱表演?；顒?dòng)過(guò)程是這樣的：在出示課件美麗的桂林山水風(fēng)景圖片后，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，再簡(jiǎn)單了解當(dāng)?shù)啬信嗄甑膶?duì)歌文化；接下來(lái)，三位教師合作演唱電影《劉三姐》中的對(duì)歌部分，兩遍后，幫助幼兒理解山歌是怎么樣的，出示圖譜，逐一分析，然后，由彈琴教師幫忙，執(zhí)教教師教幼兒學(xué)唱教師改編的歌曲《什么動(dòng)物你猜猜》，最后是師幼、男女合作對(duì)唱。

從這個(gè)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)由三位教師配合完成，這在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中是做不到的，尤其是在我們農(nóng)村，脫離了教學(xué)實(shí)際，顯得過(guò)于表演化，難以對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)起到示范、引領(lǐng)作用。況且，其他兩位教師的配合是沒(méi)有必要的，如配合對(duì)唱的教師，也許設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的教師認(rèn)為由兩個(gè)配合邊唱邊表演，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解山歌那一問(wèn)一答的特點(diǎn)，然而我認(rèn)為無(wú)須兩位教師演唱，可以截取其中的原唱給幼兒欣賞，讓幼兒真正感受山歌對(duì)唱的特點(diǎn)，還能從聲音中感受其中濃濃的民族氣息；還有彈琴也可以由執(zhí)教教師自己操作，至于后面合作對(duì)唱的音樂(lè)，可以找伴奏或是錄音都可以達(dá)成預(yù)期效果。事實(shí)上，在教唱歌曲時(shí)，彈與唱分開(kāi)，由兩人合作不一定很默契，時(shí)常會(huì)出點(diǎn)意外，還不如一位教師邊彈邊唱的效果來(lái)得好，而且幼兒確實(shí)更適應(yīng)本班教師的教學(xué)風(fēng)格。其次，活動(dòng)中教師為了追求所謂的完美，在對(duì)教具的選擇、設(shè)計(jì)與使用上都沒(méi)有從幼兒實(shí)際水平出發(fā)。就如這圖譜，按歌曲的問(wèn)答形式而分成兩張，其中的色彩多樣且鮮艷，符號(hào)也有圓形、叉、箭頭等多種，看起來(lái)眼花繚亂，幼兒根本就看不懂，因而在認(rèn)識(shí)分析圖譜時(shí)，幾乎是教師逐一告訴孩子這些符號(hào)表示什么意思，這里表示幾拍，這里唱得長(zhǎng)一些，那里要怎樣等等，并沒(méi)有發(fā)揮圖譜應(yīng)有的作用。一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平，采用合適的教學(xué)方法，提供有效的教具、學(xué)具，在教學(xué)過(guò)程中，力求目標(biāo)明確、過(guò)程流暢、思路清晰，并突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、掃除盲點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更好地引領(lǐng)幼兒輕松、愉快地學(xué)習(xí)。然而，我們也看到很多教師為了追求完美，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，教學(xué)手法又追求標(biāo)新立異，結(jié)果卻是舍本逐末。再次，活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的關(guān)注不夠。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，其中有一個(gè)男孩子表現(xiàn)尤為突出，學(xué)唱、表演都很不錯(cuò)，可教師并沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致后來(lái)的合作對(duì)唱，他就不是很感興趣了，動(dòng)作表演也時(shí)有時(shí)無(wú)；還有兩名幼兒從活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，一直都沒(méi)怎么參與，教師也是視而不見(jiàn)。在活動(dòng)中，對(duì)孩子的表現(xiàn)不管好壞，教師都應(yīng)給出正確的評(píng)價(jià)，讓幼兒知道教師是在關(guān)注他（她）的，要知道，孩子才是活動(dòng)的主體。作為教師，我們要審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能愉快地學(xué)習(xí)，品嘗活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅。

其實(shí)，我認(rèn)為，我們所理解和期望的“家常課”應(yīng)具有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、真實(shí)

即在正常的教學(xué)條件下表現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)所具有的正常狀態(tài)，也就是不刻意雕琢，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，要追求原汁原味，不講奢靡，不求浮華，如此，教師才會(huì)心平氣和，以真心和孩子平等對(duì)話，以真情和孩子真誠(chéng)交流。

二、簡(jiǎn)單

教學(xué)要以教有所獲、學(xué)有所得為旨?xì)w。教師不應(yīng)過(guò)于追求所謂的完美而不斷想點(diǎn)子、變花樣，絞盡腦汁地去標(biāo)新立異。其實(shí)，一次活動(dòng)不能要求太高、任務(wù)太多、過(guò)程很滿，要讓孩子輕輕松松、開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，要留有空白，具有彈性。

三、有效

學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)最重要的是興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。因此，教師要從幼兒發(fā)展的角度去把握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題；要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程、每個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)，教學(xué)過(guò)程要環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)；要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況靈活調(diào)整自己的教學(xué)思路，如有發(fā)現(xiàn)生成性教學(xué)機(jī)會(huì)要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)捕捉，有效利用，使教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力。

心理學(xué)理論認(rèn)為，人都有求“?！钡男膽B(tài)，這個(gè)“常”不僅有“平?！敝?，更有“正常”之意，而在教學(xué)活動(dòng)中的“常”還應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)“真”字上。為了孩子，讓我們還教學(xué)活動(dòng)以自然本色，少一些花哨，少一些造作，少一些不切實(shí)際的東西，讓教學(xué)活動(dòng)更加真實(shí)一些、樸實(shí)一點(diǎn)、實(shí)效一點(diǎn)，為幼兒的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（作者單位 浙江省臨海市小芝鎮(zhèn)中心幼兒園）