摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和當(dāng)前形勢(shì)的需要，傳統(tǒng)的教育模式和類(lèi)型已不能適應(yīng)新時(shí)代的步伐，中等職業(yè)教育以其較快培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的方法解決了市場(chǎng)急需人才的狀況。然而中等職業(yè)教育并非是順勢(shì)而上，當(dāng)前中等職業(yè)教育自身面臨著許多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就其原因進(jìn)行分析，并探究其發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；現(xiàn)存的問(wèn)題；發(fā)展策略

一、中等職業(yè)教育正面臨的問(wèn)題

1.生源不高

受“學(xué)成而上，技成而下”觀念的影響，許多學(xué)生的家長(zhǎng)除非學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不能進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不得已之下才會(huì)考慮中等職業(yè)教育，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)將中等職業(yè)教育作為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的首選。這樣更加深了社會(huì)各界對(duì)中等職業(yè)教育的誤解，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才會(huì)去讀中專(zhuān)。人們對(duì)中等職業(yè)教育的一度誤解，給有意或正打算就讀中專(zhuān)的學(xué)生帶來(lái)壓力，嚴(yán)重地影響了中等職業(yè)教育的生源。

2.宣傳力度不到位

人們對(duì)中等職業(yè)教育的誤解，一方面來(lái)自傳統(tǒng)思想的制約，一方面也與教育宣傳力度的不足有關(guān)，學(xué)生和家長(zhǎng)不了解中等職業(yè)教育，他們不了解教學(xué)的方式，教育的目標(biāo)不明確，使學(xué)生和家長(zhǎng)缺乏對(duì)中等職業(yè)教育的信任。許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在宣傳的時(shí)候要么夸大其詞，要么含糊不清，很難給人清晰的印象。

3.理論支撐力差，教學(xué)難成體系

這主要與中等職業(yè)教育的特點(diǎn)有關(guān)，中等職業(yè)教育的目的是為了較快地適應(yīng)人才發(fā)展的需求，它的特點(diǎn)是實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，注重應(yīng)用而不重視理論，當(dāng)前中等職業(yè)教育的理論體系尚未完全形成，正處于交叉路口，想要穩(wěn)定中等職業(yè)教育的大廈，就必須有理論依據(jù)作為基石，否則就是空中樓閣。理論尚未健全的情況之下，教師沒(méi)有明確的指導(dǎo)思想，而學(xué)生也是出于被動(dòng)狀態(tài)，很難使教學(xué)順利開(kāi)展，職業(yè)教育也不能穩(wěn)定發(fā)展。

4.職業(yè)教育的質(zhì)量不高

中等職業(yè)教育質(zhì)量之所以不高的原因有兩個(gè)，主要來(lái)自教師和學(xué)生。一方面必須正視學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)低的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生大都是中考失利，未能如愿進(jìn)入高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，或是有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校就不必像以前那樣刻苦地學(xué)習(xí)，開(kāi)始懈怠，使原本沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生更加吃力，而有一定基礎(chǔ)的學(xué)生由于沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。另一方面，與教師的教學(xué)有關(guān)，許多教師并不是真正的科班出身，并非他們的學(xué)歷不高，而是教師沒(méi)有掌握職業(yè)教育的方法。由于職業(yè)學(xué)校的教師在未進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前，沒(méi)有對(duì)職業(yè)教育和常規(guī)教育進(jìn)行區(qū)分，以至于他們走上這個(gè)職業(yè)崗位之后，知識(shí)的關(guān)聯(lián)性以及教學(xué)的連接會(huì)存在問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中如果教師把握不好這點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量將難以提高。

二、中等職業(yè)教育發(fā)展的策略

1.加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大生源

中等職業(yè)教育之所以存在生源差的問(wèn)題，主要是宣傳的力度不夠，中等職業(yè)教育的宣傳主要以城鎮(zhèn)為主，而對(duì)于農(nóng)村許多真正想學(xué)技術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻失去了機(jī)會(huì)。對(duì)于宣傳而言，中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大宣傳范圍，國(guó)家大力支持中等職業(yè)教育，給予學(xué)生很多優(yōu)惠措施。因此，學(xué)校要加大宣傳力度，給想學(xué)習(xí)、但家庭困難的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。除此以外，學(xué)校在進(jìn)行宣傳的時(shí)候要掌握好度，給學(xué)生充分的信任，還要注意其他不法分子借其欺騙的行為影響正常的招生活動(dòng)，他們打著職業(yè)技術(shù)學(xué)校的旗號(hào)騙取家長(zhǎng)和學(xué)生，嚴(yán)重地影響社會(huì)，正規(guī)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校在招生時(shí)也有必要對(duì)其進(jìn)行宣傳，維護(hù)自己的權(quán)益。

2.鼓勵(lì)和支持理論創(chuàng)新與建設(shè)

中等職業(yè)教育的發(fā)展是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要而開(kāi)設(shè)的，中等職業(yè)教育既需要理論建設(shè)，又需要理論創(chuàng)新，脫離了理論，教學(xué)實(shí)踐就是無(wú)根之本，職業(yè)教育以實(shí)踐為特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)在于，可以在實(shí)踐教學(xué)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的理論依據(jù)并加以創(chuàng)新。當(dāng)前，職業(yè)教育正處于理論缺乏時(shí)期，做好理論建設(shè)工作是解決好中等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。而具體來(lái)說(shuō)，需要學(xué)校和相關(guān)教育部門(mén)的支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。對(duì)于教師而言，除了提高自己的教學(xué)能力外，還要全面提升教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)理論建設(shè)的素質(zhì)和能力。

3.提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強(qiáng)調(diào)，大力發(fā)展職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于學(xué)生和教師這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)教育而言，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)要求不能太低，如果起點(diǎn)太低，教學(xué)的質(zhì)量就得不到保證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，把握學(xué)習(xí)的方向。對(duì)于教師而言，要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，只有教師與學(xué)生雙向合作，才能解決好教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康向華.解決中等職業(yè)教育中普遍存在的問(wèn)題之我見(jiàn)[J].中外教育研究，2010（10）.

（作者單位 云南省保山市龍陵縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）