摘 要：目前，初中唱歌課教學實施中面臨著種種挑戰(zhàn)和思考，不少初中生喜歡音樂但不喜歡上音樂課。由于社會傳媒的高速發(fā)展，加之媒體推波助瀾，使學生對流行音樂更為偏愛，所謂“流行潮”的現(xiàn)象。另外，與教材音樂較大的時間差，使學生對傳統(tǒng)的民歌、民間音樂產(chǎn)生抵觸情緒。面對這一現(xiàn)象，音樂教師應該怎么辦？如何處理好這兩者之間的關系？如何培養(yǎng)學生對唱歌課的興趣？這些都是當前音樂教師亟待解決的問題。

關鍵詞：唱歌課；流行音樂；中學生；教材

唱歌課是中學音樂教學的一個重點課型，學生通過該課的學習，一則提高發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的用嗓習慣，能夠自信地、有感情地演唱作品；二則通過演唱不同民族、國家優(yōu)秀的作品可提高音樂感受與評價欣賞的能力；再則通過在實踐活動中，積極參與表演及創(chuàng)作活動，發(fā)展音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作及協(xié)調(diào)能力。

一、唱歌課教學中流行歌曲的引導

目前中學生歌唱興趣的方向與學習現(xiàn)狀使學生對教材中民族歌曲與藝術(shù)歌曲缺乏深層次認識與了解，大部分學生偏好于流行唱法和流行歌曲。學生在歌唱實踐活動中也存在許多問題。在演唱方式上，除了獨唱、表演唱，其他演唱形式學生都很少嘗試，也不太了解。因此，調(diào)動學生上唱歌課的積極性是音樂教師值得思考的問題。面對這一現(xiàn)狀，筆者通過觀摩優(yōu)質(zhì)課、學科教研、同課異構(gòu)等學科實踐活動，針對唱歌課教學進行了用流行音樂培養(yǎng)學生唱歌興趣的嘗試。

二、唱歌課教學中運用流行音樂的優(yōu)勢

1.摒棄傳統(tǒng)練聲方法，提高學生練聲興趣

唱歌課教學中，發(fā)聲練習是必不可少的教學環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的歌唱教學中練聲曲目主要是一些專業(yè)的頓音、連音、母音練習。對演唱的氣息、口型、聲音的位置，都用專業(yè)術(shù)語提出要求。這種專業(yè)的訓練對專業(yè)院校、合唱隊員可謂是必修課程，可素質(zhì)教育的今天，“我們的音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育”。這些專業(yè)化、程式化的發(fā)聲練習勢必拉開音樂與學生的距離，枯燥的發(fā)聲練習對于提高普通班級學生的演唱技能不會很明顯，因此，練聲曲的選擇可在流行歌曲中找精品。這樣既迎合學生興趣，又達到了練聲的目的。如，舒緩柔情的歌曲，運用不同母音演唱可作為訓練學生氣息流暢、旋律連貫的練聲曲，例如，周杰倫的《菊花臺》、莎拉布萊曼和劉歡的《我和你》等。訓練學生聲音的張力、彈跳力可選用輕快、活潑的流行歌曲，如《甩蔥歌》《童年》等。

2.在唱歌課上引入部分流行歌曲的學習，調(diào)動學生參與積極性

判斷一首流行音樂歌曲能否進入課堂，關鍵要看它是否符合以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為目的的音樂教學的要求，能否激發(fā)學生的學習興趣，塑造與發(fā)展學生的人格品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等非智力因素。流行音樂跟其他音樂形式本質(zhì)上是一樣的，都是通過各種節(jié)奏和聲調(diào)變化等表現(xiàn)手法所構(gòu)建的獨特音調(diào)來表現(xiàn)音樂的，通過情感體驗來完成審美活動的過程。學校里面學生大都不喜歡唱學校音樂教材里的歌曲，因此，音樂教育歌唱曲目的選擇既要在流行歌曲中找精品，又要引導學生正確認識流行歌曲的作用，從而提高教學效率。

3.利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁

運用流行音樂來吸引學生固然是好，但是流行歌曲畢竟只是唱歌課教學的一個輔助因素，萬萬不可喧賓奪主，摒棄一切教材上的歌曲，大量地演唱流行歌曲，那樣學生會永遠地看不到傳統(tǒng)音樂、民族音樂的光芒。作為音樂教師，我們要做的是利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁，讓學生海納百川，喜歡所有的音樂。

例如，講到翻唱問題，我會告訴學生，他們喜歡聽的很多流行歌曲，創(chuàng)作都來源或借鑒于古典音樂。如，蘇慧倫（國語）的《檸檬樹》，原唱來源于德國小城五人樂隊Folls garden的lermon tree，這首歌曲在1996年紅遍歐洲。

由此可見，許多音樂不是作曲家憑空創(chuàng)作出來的，它需要長時間的積累，以此引導學生學會欣賞教材上的音樂，教育學生這些都是藝術(shù)家們精心為我們選擇的傳統(tǒng)音樂中的經(jīng)典之作。

三、流行音樂協(xié)助唱歌課教學時遇到的問題

當然任何嘗試都會有兩面性，我在用流行音樂協(xié)助唱歌課時，同樣也遇到了問題。在同一時間無法顧全教材歌曲和選材歌曲的學習。學生過于喜愛流行歌曲，而忽視了教材歌曲的學習和賞析。例如，我教授學生八年級第16冊第一單元《綠色家園》中的歌曲《給未來一片綠色》時，學生在學唱過程中反應不喜歡這首歌曲，旋律不好聽、節(jié)奏過慢。于是我將這節(jié)唱歌課教材加入同是環(huán)保題材的黑鴨子演唱組演唱的《地球你好嗎》，剛開始是讓學生學唱《給未來一片綠色》，欣賞《地球你好嗎》，后來由于學生喜歡《地球你好嗎》，看他們學唱、演唱欲望濃厚，直接學唱《地球你好嗎》，而省略掉教材中《給未來一片綠色》的學唱。針對不足，我做了如下調(diào)整，教材里優(yōu)秀的歌曲是要讓學生學習和賞析的，可以在拓展時加入同一體裁或題材的流行歌曲。這樣既提高了學生的學習興趣，又開闊了學生的音樂文化視野。

總之，高雅的、主旋律的音樂作品固然是中小學校音樂課堂的主要教學內(nèi)容，但是在這個開放的時代里，許許多多的流行音樂以其別具一格的魅力征服了年輕的一代。作為音樂教師，在課堂上對優(yōu)秀的流行音樂棄而不用的方法是絕不可取的?，F(xiàn)在的中小學音樂課堂應當打開門窗，以積極的姿態(tài)迎接流行音樂的進入。

因此，教師在課堂教學中的注意力應重點放在轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法上，按照課程標準和教材的要求，努力把傳統(tǒng)教學內(nèi)容教好、教生動，而不應將教流行音樂當作提高學生興趣的靈丹妙藥，它只能作為補充內(nèi)容來激發(fā)學生上音樂課的興趣。

參考文獻：

[1]高涯.引優(yōu)秀流行音樂，進中學音樂課堂.中國音樂教育，2002（11）.

[2]王韶坡.“中學生與流行音樂”言談實錄.中國青年研究，2003（01）.

（作者單位 河南省鄭州市第七十六中學）