摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要滲透生命教育，生命是教育的最核心內(nèi)容，也是喚起生命意識(shí)，培養(yǎng)生命智慧，追求生命價(jià)值的教育。它是教育的一種價(jià)值追求，也是教育的一種存在形態(tài)，點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命就是教育的本源。簡(jiǎn)述了如何滲透生命教育于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何挖掘教材文本中的生命意識(shí)，以期與學(xué)生共同討論、共同分享。

關(guān)鍵詞：生命教育；語(yǔ)文教學(xué)；滲透

生命教育是教育者通過(guò)相應(yīng)手段和途徑喚起被教育者強(qiáng)烈的生命意識(shí)，培養(yǎng)被教育者較高的生命智慧，并自主追求生命價(jià)值的教育，是教育的一種較高的價(jià)值追求，也是教育的另一種存在形態(tài)。筆者認(rèn)為，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育是非常有必要的。

一、充分朗讀，升華生命

蘇教版初中語(yǔ)文教材中有大量詞句優(yōu)美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、朗朗上口的優(yōu)秀名家作品，教師可以讓學(xué)生在讀中去感悟。學(xué)生讀后，教者宜趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考古人是如何追求自己的人生理想的？在追求高尚理想的過(guò)程中表現(xiàn)出了何種崇高的人格？借此讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，并有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。

二、充分討論，尊重生命

教師適度放手讓學(xué)生自主討論是體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分討論在教學(xué)中設(shè)置的核心問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和表達(dá)的一系列訓(xùn)練中感悟生命之主旨，關(guān)愛(ài)生命，尊重生命。

三、充分品讀，體味生命

在語(yǔ)文教學(xué)中我們教師要抓住文本中的關(guān)鍵語(yǔ)段，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該教材進(jìn)行細(xì)心品讀，在充分品讀中體味生命的重要意義。莫懷戚的《散步》最后一個(gè)片段“我蹲下來(lái)L0sdb6r5KgfhaWtIcEzApUOKSO+oCUBCez8qNWCvRgs=，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然也不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@段話寓意非常深刻。它以輕顯重，不僅深刻表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，更含蓄地寫出了“我”——這個(gè)承上啟下的中年人——對(duì)家庭和生命的責(zé)任。最后一句話則揭示了本文的中心，是作者寫作意圖及情感的升華，與文章的第四段中“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”遙相呼應(yīng)，起到點(diǎn)明全文主旨、深化課文內(nèi)涵的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。掩卷長(zhǎng)思，本文文字中體現(xiàn)的意境如同暖暖的春風(fēng)在心中漫涌。樸實(shí)無(wú)華的字句間，充盈著歡快、摯愛(ài)、平和，貯藏著希望、召喚、眷戀，飽含著賢淑、孝順、責(zé)任。一讀，我們可以看到自然美景和人間真情；再讀，我們體會(huì)到深沉的生命之美；三讀之后，我們一定會(huì)不禁產(chǎn)生對(duì)那沉甸甸的生命的肅然起敬。

參考文獻(xiàn)：

[1]王枬，王彥.教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J].教育研究，2005（02）.

[2]肖川.生命的脆弱與靈動(dòng)：生命教育中學(xué)生讀本.岳麓書(shū)社，2010-02.

（作者單位 江蘇省泗陽(yáng)縣盧集中學(xué)）