摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文自學(xué)能力；激發(fā)興趣；指導(dǎo)閱讀；注重質(zhì)疑；掌握方法

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”“讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為以下幾種方法行之有效。

一、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的前提

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.設(shè)疑激趣

一般在開(kāi)課伊始，教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，所以，教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑：從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試：這是誰(shuí)說(shuō)的話？為什么要有兩種完全不同的說(shuō)法？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.情境引趣

對(duì)于一些寫景寫物或抒情的課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)的興趣?！缎蛄魉思摇贰豆鸹ㄓ辍贰秷A明園的毀滅》《松鼠》等文章，要么意境深遠(yuǎn)，要么感情強(qiáng)烈，在教學(xué)時(shí)，要充分利用遠(yuǎn)教資源，把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動(dòng)植物再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)播放配樂(lè)課文、錄音或圖片展示，視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。

3.多讀生趣

讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《望月》一文，采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”“范讀誘發(fā)情思”“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、指導(dǎo)閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵

閱讀往往是由“為何讀”“讀什么”以及“怎樣讀”等幾方面構(gòu)成。在解決“為何讀”的問(wèn)題上，教師應(yīng)充分利用自身的感召力，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在“導(dǎo)”字上下工夫，將“情商”與“智商”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷從“他律”（別人約束）向“自律”（自己要求）轉(zhuǎn)變。

關(guān)于“讀什么”的問(wèn)題，對(duì)不少以學(xué)為主的學(xué)生而言，這方面的認(rèn)識(shí)還比較模糊。有的學(xué)生認(rèn)為：我也知道將來(lái)沒(méi)有文化不行，但你能說(shuō)未來(lái)什么書(shū)一定有用，什么東西一定無(wú)用？因此，在閱讀方面，教師的合理引導(dǎo)、詳細(xì)說(shuō)明和認(rèn)真指點(diǎn)是不可缺少的，它將為學(xué)生進(jìn)行合理有效的閱讀提供強(qiáng)有力的保障！

“如何讀”是閱讀的核心部分。好的閱讀方法多種多樣，但往往離不開(kāi)“查”“議”“摘”三個(gè)方面。

所謂“查”，是指在閱讀的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些較為生疏的問(wèn)題，這時(shí)往往需要查找相應(yīng)的工具書(shū)、文獻(xiàn)書(shū)籍等，以便從多側(cè)面、多層次、多方位對(duì)它進(jìn)行了解和把握。從某種意義上來(lái)說(shuō)，“查”是開(kāi)啟通往知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙！

所謂“議”，是指對(duì)閱讀材料是非得失的綜合評(píng)估。讀而不議，無(wú)異于囫圇吞棗。只有將自己的觀點(diǎn)與所讀材料融合在一起，才會(huì)學(xué)有所得。

所謂“摘”，是指將所閱讀到的精彩部分摘錄下來(lái)。記錄的內(nèi)容很廣泛，可以是一兩句話，也可以是一種方法、一種啟迪。其形式是多樣的，可以是原文照抄，也可以是概括大意?！罢睂?shí)際上是將閱讀過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的火花加以定格，只有這項(xiàng)工作做好了，才能更好地積累知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展成為能力做好理論準(zhǔn)備。

三、注重質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的渠道

閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

首先，建立和諧的師生關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問(wèn)題，促使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。

其次，要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開(kāi)其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。在《養(yǎng)花》那一課上，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂(lè)趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂(lè)趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說(shuō)是樂(lè)趣？抓住這兩個(gè)疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地研究，從而體會(huì)到老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂(lè)。

四、掌握方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的核心

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)大門，讀懂各類文章。如對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段。啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他各段，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容。方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去自學(xué)，讀懂短文。在班里我還積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書(shū)方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，就能達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)生才會(huì)舉一反三，解決各種問(wèn)題的能力就會(huì)水到渠成。

（作者單位 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）