摘 要：要讓后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)或比較先進(jìn)的學(xué)生，就得捕捉這些學(xué)生的心理活動規(guī)律，運用他們心理活動規(guī)律來觀察、認(rèn)識、分析其思想和行為，由此找到解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：心理；轉(zhuǎn)化；鼓勵

一個學(xué)校、一個年級以致一個班里面都會有一些后進(jìn)學(xué)生，其共同的特點是不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績差、作風(fēng)懶散，經(jīng)常做一些違規(guī)違紀(jì)甚至違法的事情來。要讓這些后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)或比較先進(jìn)的學(xué)生，從心理因素這個角度來看，就得捕捉這些學(xué)生的心理活動規(guī)律，運用他們的心理活動規(guī)律來觀察、認(rèn)識、分析其思想和行為，由此找到解決問題的方法。

一、還每一位后進(jìn)學(xué)生以自尊

一般來說，后進(jìn)學(xué)生都被大多數(shù)老師和同學(xué)瞧不起，他們常常遭到白眼與冷遇，甚至諷刺、挖苦，這實際就是他們的“致命傷”。人人都希望受到尊重，教師不要隨意批評、羞辱和懲罰他們，而要像巧匠對待一塊塊璞石一樣小心翼翼地獨具匠心呵護(hù)，特別是像那些由于社會、家庭、自身及其他因素的影響，性格被扭曲的個性或失足學(xué)生，教師更要積極主動地接近他們，理解他們，給予他們?nèi)烁裆系淖鹬?，耐心?xì)致地幫助他們鏟除心理障礙，擺脫心中的陰影，這樣他們才能克服自卑心理，重新積極地認(rèn)識人生，找到自信、勇氣和尊嚴(yán)。

二、讓每位后進(jìn)學(xué)生受真情的感染

后進(jìn)生的具體情況不同，性格各異，他們的感情是復(fù)雜的、微妙的。由于受到漠視，他們當(dāng)中有的感情一般不輕易表現(xiàn)出來，喜怒哀樂隱藏在心里。他們對同學(xué)、對老師及對班里、學(xué)校有什么看法不愿當(dāng)面表白，唯恐受到更大的歧視和嘲笑，但是，他們很可能通過不正當(dāng)?shù)男袆觼戆l(fā)泄，有的后進(jìn)學(xué)生則可能產(chǎn)生逆反心理，與老師的要求南轅北轍，甚至公開與同學(xué)或老師對著干；也有兩者兼而有之的。他們的行為一般都是為平衡自己某種心理的發(fā)泄。

面對這種變化不定的情況，我們僅制止他們的行為只能收到一時之效或可能招來他們更大的報復(fù)。正確的做法是要在他們的心理上去找原因，一般得找他們談?wù)勑?，往往收效甚微，而要做?xì)致的心理工作，而這心理工作不是一時能見效的。這要求我們在平時更多地關(guān)心和體貼他們，人非草木，孰能無情？當(dāng)他們受到我們真情感動感化之后，實施教育就是水到渠成的事了。

三、滿足后進(jìn)學(xué)生的正當(dāng)要求

在我們的實際教育中往往有這種情況，我們對心目中的優(yōu)等生有所偏愛，他們?nèi)绻惺裁匆?，我們會非常痛快地答?yīng)，即使難于一時做到的也會想方設(shè)法創(chuàng)造條件滿足他，而對于后進(jìn)生則不是那么回事了，不要說“創(chuàng)造條件”，就是輕而易舉的要求都不肯答應(yīng)他，認(rèn)為這樣可以刺激他的努力以求上進(jìn)，實際上這反而會加深師生之間的矛盾。明智的做法是應(yīng)該滿足他們正當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

四、及時肯定他們的進(jìn)步

心理現(xiàn)象表明：人總是走向大家對他的評價的，尤其是小學(xué)生和中學(xué)低年級學(xué)生，他們總是無條件地承認(rèn)和接受教師對他們的評價，而不能分析判斷這些評價的正確性。事實正是如此，如有的學(xué)生，老師一表揚他，他馬上就會興奮起來，說他喜歡做好事，他就會千方百計去幫助別人，所以有的人說好孩子是夸出來的，是有其心理學(xué)和事實上的依據(jù)的。相反，如果一個學(xué)生總是受到老師的批評，他就會認(rèn)為自己反正都是落后，久而久之就會放棄努力，破罐子破摔大多就是這樣造成的。根據(jù)這種心理現(xiàn)象，我們的教師和教育工作者，對于后進(jìn)學(xué)生，更要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們有了進(jìn)步，都要有目的地人為地對他們夸獎一下，都會促使他們向前邁進(jìn)一步。

五、適當(dāng)?shù)夭捎脩土P威懾力

對于有好言不聽、屢教不改的后進(jìn)學(xué)生，要用適當(dāng)?shù)膽土P手段，給他們心理上產(chǎn)生一種威懾力量，能給他們內(nèi)心產(chǎn)生更大的觸動和震撼，使他們認(rèn)識到對自己的行為負(fù)責(zé)是必要的。并且，教師要為學(xué)生著想，因人而異，顧及學(xué)生的尊嚴(yán)和心理承受能力。采用什么方式，達(dá)到什么預(yù)期目的，都要事先考慮成熟，不能濫用。

總之，對后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，從心理因素這個角度來看，我們必須循著他們的“心路”，探微入幽，打開他們的心靈窗口，發(fā)現(xiàn)其閃光點和癥結(jié)所在，把握其心理規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教育，從而促使其轉(zhuǎn)變。

（作者單位 江西省廣昌縣第一中學(xué)）