摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)：教育者要用教材，而不是教教材，應(yīng)從課內(nèi)走向課外；所以，語文教育者應(yīng)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的拓展延伸的內(nèi)容，不僅可以將學(xué)生的視野進(jìn)一步拓寬，而且使其形成了良好的主體意識。

關(guān)鍵詞：積極性；主體意識；導(dǎo)疑

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！彼?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，問題的關(guān)鍵轉(zhuǎn)移到如何尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有解決好這個問題，才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對娛樂消息、體壇消息等“課外”的東西往往了如指掌，說來頭頭是道，即使一目十行也是過目不忘，而對上課內(nèi)容常常很難“下咽”。為此，我們教師要藝術(shù)化課堂教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得讓學(xué)生樂于接受，想辦法把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有效性。首先要找到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生最喜聞樂見的教學(xué)形式的切合點(diǎn)。其次是刻意求新。再次要讓課堂更開放些，更互動些。學(xué)生往往比老師更了解自己的興趣和問題所在。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識激發(fā)出來

首先鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”，可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)、多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。其次提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)中往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這都需要教師有意識地引導(dǎo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及意識，創(chuàng)造一個有良好氛圍的自主學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生的個體差異表示尊重，積極地鼓勵他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！苯逃卟粦?yīng)將知識的傳授作為主要目的，而是要將激發(fā)學(xué)生問題、加深問題的深度、尋求解決問題的方法為主要目的。唯有如此，才能激發(fā)出學(xué)生潛在的問題意識、求知欲、表現(xiàn)欲，進(jìn)而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。比如，筆者在上《愚公移山》一課時(shí)，教科書中對“雜然相許”的注解是：異口同聲表示贊成；雜然是紛紛的意思，許則是贊同。筆者覺得這一解釋缺乏一定的合理性，應(yīng)是“紛紛表示贊同”更符合文義。而現(xiàn)在不便直接地告訴學(xué)生，所以，應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：文中兩處所提到的“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”在語氣上是否一樣？愚公的妻子是不是一開始就毫無任何異議？整個家庭成員是否都異口同聲地表示贊同？這時(shí)，課堂氣氛頓時(shí)變得活躍起來，學(xué)生紛紛都發(fā)表自己的看法，有的說：“愚公妻子和智叟的語氣不同，妻子是關(guān)切，而智叟是嘲諷；由于愚公家庭成員數(shù)量多，所以，發(fā)表意見的人也較多，并且，愚公妻子最開始就提出了疑問，紛紛贊同并不等同于異口同聲地同意，通過激烈的討論之后，學(xué)生逐漸地意識到了文本中的注解不夠合理，覺得“紛紛表示贊同”與文義更相符。通過這一方式，使得學(xué)生懂得了批判地接受知識，在問題探究過程中將其自主學(xué)習(xí)意識全面激發(fā)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

三、充分把握導(dǎo)讀藝術(shù)，引導(dǎo)質(zhì)疑、解疑

語文學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練能夠鞏固學(xué)生的掌握程度，加深理解。因此，學(xué)生要投入訓(xùn)練中。只有通過練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的熟練度和準(zhǔn)確度，發(fā)現(xiàn)知識的盲點(diǎn)和欠缺之處。（1）教師可以設(shè)計(jì)一些寫作練習(xí)、課外實(shí)踐活動加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，原則是有利于鞏固基礎(chǔ)知識，彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。（2）練習(xí)的方式要多樣化，不能固守在課堂上、書本上，要變機(jī)械練習(xí)為探究式、開放式練習(xí)。實(shí)際上，語文教學(xué)屬于一門藝術(shù)，它的藝術(shù)真諦主要體現(xiàn)在一個“導(dǎo)”字上，所以，語文教育者應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)開篇導(dǎo)語和導(dǎo)讀提綱。一個好的導(dǎo)語，能夠營造出一個輕松的良好教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，為其積極主動參與做好情感上的準(zhǔn)備。比如，教育者在上《藝術(shù)品》一文時(shí)，首先進(jìn)行了導(dǎo)語的設(shè)計(jì)：課前已經(jīng)將維納斯的半裸雕像展示給學(xué)生看，然后在課堂教學(xué)中提出問題：“同學(xué)們喜歡嗎？由于初中生生理、心理方面的原因，往往是勉強(qiáng)說喜歡。但筆者又繼續(xù)追問：“假如老師將其當(dāng)作禮物送給你們，你們會愿意擺到書桌上嗎？結(jié)果有部分學(xué)生回答不愿意，主要是怕家長責(zé)罵以及周圍人說閑話。通過這一方式不僅營造了一個輕松的良好教學(xué)氛圍，同時(shí)還很好地抓住了文中人物的心理——用一種世俗的眼光去看待藝術(shù)品十分虛偽，起到了較好的成效。再如，筆者在上《世間最美的墳?zāi)埂芬徽n時(shí)，結(jié)合學(xué)生的提問，共總結(jié)、歸納了下列幾點(diǎn)導(dǎo)讀問題：為何文中作者覺得托爾斯泰墓是世界上最美的墳?zāi)?？他所說的美是怎么產(chǎn)生的？是什么原因讓他如此的呢？通過層層深入，將文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)有效地解決了，充分地把握了文章的主旨。

四、不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

筆者在上《再苦也沒有苦孩子》一課時(shí)，先要求學(xué)生對本村內(nèi)學(xué)齡兒童入學(xué)情況做一番調(diào)查，并擬寫調(diào)查報(bào)告。通過這一方式，使得學(xué)生對課文內(nèi)容的理解進(jìn)一步加深。再如，在教學(xué)《社戲》中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)“二月二唱大戲”做一番比較，這樣，學(xué)生就能夠切身地感受到語文來源于生活，對于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性具有重要意義?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變屬于一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教育者應(yīng)做好組織者與引導(dǎo)者這方面的角色，將自主學(xué)習(xí)變?yōu)閹熒g互動的重要橋梁。

（作者單位 河北省秦皇島市青龍滿族自治縣涼水河中學(xué)）