〔關(guān)鍵詞〕讀后感；家庭作業(yè)；誤區(qū)

“家庭作業(yè)”很久以來是學(xué)生的義務(wù)，是學(xué)生的職責(zé)，是學(xué)生提高成績、養(yǎng)成習(xí)慣、填充空閑的法寶。身為人師，我卻一直糾結(jié)于是否向?qū)W生“索要”作業(yè)的矛盾中。平日里和學(xué)生像是前世的冤家，每天有討不完的賬——學(xué)生像當(dāng)今的“楊白勞”，常高高在上；教師像當(dāng)今的“黃世仁”，需時時稱臣。后來，站在學(xué)生的立場上，又體驗到了學(xué)生的痛苦：作業(yè)像無形的繩索，常常捆綁得他們不能盡情地玩，不能由著自己的興趣愛好去探索那些未知的領(lǐng)域。于是，作為曾經(jīng)的學(xué)生、今天的教師，我一直在痛苦中再三地制造著痛苦，這雙倍的痛苦，成了年復(fù)一年磨不斷的鐵鎖鏈，將師生雙方壓在五行山下，徒有上天入地的本領(lǐng)，也逃不出如來佛祖的手掌心——作業(yè)重要啊，需隱忍堅持！

及至假期看了教師必讀書目——美國艾爾菲·科恩寫的《家庭作業(yè)的迷思》，內(nèi)心又從另一面開始隱痛：“沒有證據(jù)足以證明家庭作業(yè)會讓學(xué)生成績更好”！難道，長期以來，我們一直在做著出力不出活兒的買賣？

作者科恩經(jīng)過幾十年的調(diào)查研究證實，在很多情況下，作業(yè)無濟于事，特別是對于基礎(chǔ)年級的小學(xué)生、初中生。他參考了三百多種書籍資料，調(diào)查采訪了上百位不同行業(yè)的家長（他們有做學(xué)生的經(jīng)歷，有做家長的經(jīng)歷，有做成功人士的經(jīng)歷），還跟蹤調(diào)查了很多學(xué)生不同學(xué)段的學(xué)習(xí)成績，終于，他痛心但鮮明地向我們宣告了真相：“皇帝其實沒有穿衣服！”

根據(jù)書中所說，再聯(lián)系我自己做學(xué)生的經(jīng)歷、教學(xué)的經(jīng)歷、做家長的經(jīng)歷，我們能很容易地駁斥幾條傳統(tǒng)的“真知灼見”。

一、家庭作業(yè)有助于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的新知識

為了這種“鞏固”，英語老師這樣布置作業(yè)：回家把今天學(xué)的單詞詞組寫三遍，并背誦下來；語文老師這樣布置作業(yè)：新學(xué)的古文背下，默寫一遍，翻譯一遍；數(shù)學(xué)老師這樣訓(xùn)斥學(xué)生：昨天講過的題還錯！晚上回去再做一遍……大量的練習(xí)，為的是考試時滴水不漏，多得分?jǐn)?shù)。而這種反復(fù)的練習(xí)背誦默寫，或許能幫助學(xué)生越來越精于記住正確答案，卻不能幫助他們越來越精于思考?！笆炷苌伞笨赡苓m合一些行業(yè)，但對于要不斷更新知識和思維的學(xué)生來說，再三地“復(fù)制、粘貼、保存”那些固有的知識，只會僵化他們的頭腦。

父母等“過來人”的耐心指導(dǎo)，往往傾向于用過去的老方法教導(dǎo)孩子解決問題，這種做法也往往因為沒有經(jīng)常更新，不能幫助孩子理解新知識、解決新問題，反而遏制了孩子的思考。很多家長很吃驚：小學(xué)那點東西我怎么不會了？于是不得不向老師討教孩子作業(yè)的問題。所以說，晚上做大量作業(yè)以鞏固所學(xué)新知識，往往徒勞無益。

二、家庭作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生遵循指示、合理運用時間、珍惜時間的能力，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度

若靠這種苦役式地反復(fù)做作業(yè)，來形成所謂的能力，只能使學(xué)生不斷產(chǎn)生叛逆心理，形成放縱行為。壓抑已久的心理，一定要找到一個突破口發(fā)泄出去。在高壓下不堪忍受時，他們只好作假。有的學(xué)生抄襲他人作業(yè)，有的花錢找人代寫，有的偷工減料，有的干脆不做以硬碰硬。這樣的例子，每個教師都能列舉出一大堆。于是，相當(dāng)一部分學(xué)生得了“星期一綜合癥”，有的學(xué)生甚至玩起了“三十六計走為上”，從課堂上消失，讓教師家長陷入被動。有的學(xué)生被迫叫來了家長，于是兩代人共同承受著某些為人師者咄咄逼人的說教。因被批、被叫家長、被懲罰，孩子們生活在恐懼中，得空就想放松、想逃避，這又怎能使他們守時、負(fù)責(zé)呢？

三、必須填滿孩子的空閑時間，以免孩子白白浪費時間，做出調(diào)皮搗蛋的事情，而作業(yè)是首選

有這些想法的家長對孩子缺乏信任，不相信孩子在屬于自己的時間里，能通過干自己喜歡的事情干出名堂來。建立在不信任基礎(chǔ)上的家庭成員關(guān)系，又怎能使孩子發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)知識呢？引導(dǎo)孩子應(yīng)該采取大禹治水的方法，以疏導(dǎo)為主，而不是圍追堵截。殊不知，孩子時刻都在學(xué)習(xí)，他們敏銳地觀察著周圍的一切，在課外校外，在真實的世界中，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上，都能意想不到地學(xué)到很多知識，而家長往往認(rèn)為這些不重要，他們都忘記了教育家陶行知的話：“生活即教育?！?/p>

綜上所述，家庭作業(yè)有時是道貌岸然的“皇帝的新裝”，經(jīng)不起真實的放大鏡細(xì)究。在諸多領(lǐng)域引領(lǐng)新潮的美國，已經(jīng)掀起了一輪又一輪“作業(yè)作用幾何”的大辯論大調(diào)查。與之相比，我們的認(rèn)識有著天壤之別，令人吃驚不已。我們真的應(yīng)該就家庭作業(yè)問題反省一番了。

讀了美國艾爾菲·科恩《家庭作業(yè)的迷思》一書，結(jié)合實際反復(fù)思考后，我心中的千千死結(jié)，有了松綁的輕松。原來生活還可以這樣過，路還可以這樣走，學(xué)生還可以這樣學(xué)，教師還可以這樣教。一切應(yīng)順乎潮流、與時俱進，家庭作業(yè)應(yīng)自有其獨特的內(nèi)涵和面貌。

家庭作業(yè)應(yīng)該名至實歸：不應(yīng)該是學(xué)校所學(xué)內(nèi)容的翻版和嘮叨，而應(yīng)是真正適合在家里做的作業(yè)。如，動用家里的一些工具資源，將科學(xué)課上的小實驗、小發(fā)明進行到底；動用家庭成員的記憶資源，將品德課上的一些問題，如爺爺奶奶小時候的衣食住行、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、典故傳說等弄明白；動用家里豐富的藏書，將語文課上的一些閱讀內(nèi)容，向深處和廣處擴展；動用小區(qū)里的綠化資源，了解花草的名稱及生長特點……凡此種種，遠(yuǎn)比把語文課文抄寫幾遍，更能帶來探索的樂趣。

多動手，多動腦，往更廣闊的空間發(fā)展，這才是真正的家庭作業(yè)。有了這樣的作業(yè)當(dāng)“衣服”，學(xué)生就有了奮飛的翅膀，就有了前進的動力，就有了自主的愿望。如此，學(xué)生輕松，教師輕松，何樂而不為呢？

盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！闭埜魑唤處熈可砹啃臑閷W(xué)生布置作業(yè)吧，為學(xué)生未來的發(fā)展斟酌好今天的作業(yè)，因為真正穿著齊整的“皇帝”，才有威儀、有威力，才能去征討四方。

（作者單位：山東煙臺市牟平區(qū)實驗小學(xué)，煙臺，264100）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪