〔關(guān)鍵詞〕班主任；人格魅力；班級(jí)管理

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。作為組織者，班主任要以自身的能力和魅力組織班內(nèi)學(xué)生諸多方面的活動(dòng)，力求使學(xué)生能在友好的氛圍中獲得最大程度的成長。作為領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要以其權(quán)威形象和人格魅力去啟發(fā)、組織和管理學(xué)生，使學(xué)生的行為圍繞教育目標(biāo)有效地展開。作為教育者，班主任要以自己的品格、聲望和人格魅力去教育學(xué)生、感化學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)有助于學(xué)生成長的寬松和諧的班集體?？梢?，在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，而班主任的人格魅力對(duì)于工作的開展起著不可或缺的作用。人格魅力最直接的表現(xiàn)就是具有好人緣。班主任職位的特殊性，要求班主任在工作中要注意發(fā)揮自身的親和力和吸引力，以“好人緣”的威信和力量來理順學(xué)生情緒、化解班內(nèi)矛盾、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、凝聚班級(jí)人心和力量。那么，班主任的好人緣從何而來呢？

班主任的好人緣來自對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。愛，是和諧學(xué)校、和諧教育的基石。沒有愛就沒有教育，沒有愛的情懷就沒有優(yōu)秀的班主任。師生之間的愛具有特殊的魅力，它可以融化冰凍的心靈，燃起自信的希望，點(diǎn)亮航海的明燈，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”告訴我們，“愛”可以使雕塑變成曼妙的少女。那么，“愛”同樣可以使許許多多的“榆木疙瘩”開竅。班主任一次愛的表達(dá)，可能讓某個(gè)學(xué)生迷途知返；一次心靈的傷害，則可能把某個(gè)學(xué)生推向痛苦的深淵。每位學(xué)生都希望得到老師的愛?！皭廴苏?，人恒愛之”，班主任只有心中充滿愛，關(guān)愛每位學(xué)生，才能讓學(xué)生愛戴、親近、尊重和信服，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。

班主任的好人緣來自對(duì)學(xué)生的悅納。走進(jìn)學(xué)生的心靈，去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、理解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、精神的交流，才能達(dá)到師生間的心心相通、心心相印，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活和情感世界的豐富多彩、曼妙無比，才會(huì)發(fā)現(xiàn)許多看似頑劣的學(xué)生身上其實(shí)不乏熠熠生輝之處，進(jìn)而悅納學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生的真誠交往。班主任要平等地對(duì)待學(xué)生，不以感情親疏、個(gè)人好惡和學(xué)生的成績(jī)、品德優(yōu)劣為悅納學(xué)生的依據(jù)，不厚此薄彼，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生用優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，使每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)和智力水平的最優(yōu)化的發(fā)展。任何人都不會(huì)無緣無故地接納別人、喜歡別人。學(xué)生喜歡班主任，往往是建立在班主任喜歡學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生的價(jià)值的前提下的。班主任的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

班主任的好人緣來自對(duì)學(xué)生的尊重和寬容。美國哲學(xué)家、作家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重?！弊鹬厥墙逃牡谝辉瓌t，也是“愛”的主要表現(xiàn)形式之一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：人與人之間的尊重是相互的，只有尊重別人，才能得到別人的尊重。同樣，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能尊重你、信任你，才能對(duì)班主任敞開心扉。尊重學(xué)生，其根本在于尊重學(xué)生的需要及人格。學(xué)生是具有獨(dú)立人格和個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展的人。尊重學(xué)生，就要關(guān)照學(xué)生的自然生命、精神生命、價(jià)值生命和社會(huì)生命，從學(xué)生的自然屬性、理性、德性和社會(huì)性發(fā)展著眼，以馬斯洛的需要層次理論為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。學(xué)生正在成長中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任不應(yīng)用自己的權(quán)威去整治學(xué)生，而應(yīng)在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，去原諒他們由于不成熟、幼稚所犯的過失，熱情地關(guān)懷、愛護(hù)、扶持、尊重學(xué)生，捍衛(wèi)學(xué)生的尊嚴(yán)，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。

班主任的好人緣來自自身的知識(shí)廣博。班主任從事著班級(jí)管理、傳播人類文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂、影響人類未來的崇高事業(yè)。這種高尚的職業(yè)，要求班主任必須具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，精深的學(xué)科知識(shí)，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)知識(shí)。只有博古通今，提升自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平，班主任才能夠以淵博的知識(shí)給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，才能在學(xué)生中樹立更高的威信，才能將自己的影響更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域中去。在教學(xué)上，班主任應(yīng)將精深的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的思想、觀點(diǎn)，這樣才能深入淺出、游刃有余地講課，才能吸引學(xué)生，進(jìn)而贏得學(xué)生的信賴和尊敬。在教育管理上，班主任應(yīng)確立正確的教育指導(dǎo)思想，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異開展工作，對(duì)班級(jí)管理的性質(zhì)、特點(diǎn)、過程、原則、方法和內(nèi)容等有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，掌握班級(jí)管理工作的規(guī)律，使班級(jí)管理工作科學(xué)、高效、有序地進(jìn)行。馬卡連柯曾說：“如果教師在工作上、知識(shí)上和成就上有光輝卓越的表現(xiàn)，那你自然就會(huì)看到，所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一方面了；相反，如果你表現(xiàn)出無能和平庸，那么，不管你如何溫柔，在談話時(shí)如何耐心，如何善良、殷勤，不管你如何關(guān)心體貼學(xué)生，仍不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬。”

班主任的好人緣來自自身的良好個(gè)性素養(yǎng)。教育是教育者用他的人格、學(xué)識(shí)、人生態(tài)度、思想、魅力等個(gè)性素養(yǎng)來影響受教育者的活動(dòng)，是心靈與心靈的對(duì)話和感染。班主任是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵，一名合格的班主任應(yīng)具備諸如熱情樂觀、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、幽默風(fēng)趣、善于交際、樂于助人、團(tuán)結(jié)合作、公平客觀等良好的個(gè)性品格。據(jù)調(diào)查，學(xué)生喜歡的班主任所具有的前五種品格是：熱愛、同情、尊重學(xué)生；知識(shí)廣博、肯教人；耐心溫和、容易接近；對(duì)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求；教學(xué)方法好。為此，班主任要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)。這是優(yōu)化教師個(gè)性素養(yǎng)、贏得好人緣的重要保證。

教育中有一個(gè)“相近相吸，相反相斥”的現(xiàn)象。如果班主任得不到學(xué)生的認(rèn)可，贏不來好人緣，就會(huì)“眾叛親離”，致使班級(jí)工作被動(dòng)，難以開展；如果班主任在學(xué)生中贏得了好人緣，就容易被學(xué)生接受、愛戴，班級(jí)工作也會(huì)順利開展。在工作中，班主任不但要善于經(jīng)營好人緣，還要善于運(yùn)用好人緣，以自己的人格魅力引導(dǎo)全班學(xué)生在團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑、輕松和諧的班級(jí)環(huán)境中積極進(jìn)取，幸福地生活、學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省菏澤市單縣張集鎮(zhèn)王樓小學(xué)，菏澤，274330）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪