〔關(guān)鍵詞〕積極心理學(xué)；賞識(shí)教育；積極人格

20世紀(jì)末興起的積極心理學(xué)主張“關(guān)注人類自身的積極因素，通過(guò)不斷激發(fā)人自身的積極氣質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)而獲得良好的生活”，這一理念與賞識(shí)教育的內(nèi)涵不謀而合，對(duì)于學(xué)校運(yùn)用賞識(shí)教育促進(jìn)師生全面、和諧、健康發(fā)展有很大的啟示意義。

一、積極心理學(xué)的理念及其在賞識(shí)教育中的應(yīng)用價(jià)值

1.積極心理學(xué)的理念

積極心理學(xué)在主觀水平上涉及有價(jià)值的主觀體驗(yàn)，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂(lè)觀、充盈和快樂(lè)；在個(gè)體水平上，涉及積極的人格品質(zhì)，愛(ài)、勇氣、人際關(guān)系技能、審美力、創(chuàng)造力、對(duì)未來(lái)的憧憬、洞察力、才能和智慧；在群體水平上涉及公眾品質(zhì)、利他、關(guān)愛(ài)、文明、現(xiàn)代性、容忍力及職業(yè)道德。從更廣闊的層面來(lái)說(shuō)，積極心理學(xué)研究包括工作、教育、洞察力、愛(ài)、成長(zhǎng)與娛樂(lè)，它探索美好的生活及獲得美好生活的途徑與方法，它采取更加科學(xué)的方法與技術(shù)來(lái)理解人類復(fù)雜的行為，其目的就是要開(kāi)發(fā)人的潛力，激發(fā)人的活力，促進(jìn)人的能力與創(chuàng)造力，探索人的健康發(fā)展途徑。

2.積極心理學(xué)在賞識(shí)教育中的應(yīng)用價(jià)值

首先，積極心理學(xué)對(duì)人性持積極評(píng)價(jià)取向，研究重心是人自身的積極因素方面。它主張心理學(xué)要以人固有的、實(shí)際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量、美德和善心為出發(fā)點(diǎn)，用積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象進(jìn)行解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。而賞識(shí)教育注重培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)合作、善于自律等優(yōu)良品質(zhì)，倡導(dǎo)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和欣賞為主，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有興趣地、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主張把求知變成人世間最大的歡樂(lè)。因此，賞識(shí)教育其實(shí)就是實(shí)踐積極心理學(xué)理念的一種教育方法，同時(shí)，積極心理學(xué)也為賞識(shí)教育的發(fā)展豐富了理論基礎(chǔ)，拓展了運(yùn)用途徑。

其次，積極心理治療法主張通過(guò)患者認(rèn)識(shí)到自己具有的愛(ài)的能力和認(rèn)識(shí)能力，充分相信自己，挖掘自身的潛能，從而有效預(yù)防和治療心理疾病，體驗(yàn)主觀幸福感。而賞識(shí)教育則主張教育者要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)與欣賞培養(yǎng)其自信心，從而引導(dǎo)并培育其相信自己、賞識(shí)他人的積極心態(tài)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化其積極品質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。所以說(shuō)，積極心理學(xué)在實(shí)踐上也為賞識(shí)教育的發(fā)展引領(lǐng)了方向，豐富了賞識(shí)教育的實(shí)施方法。

二、積極心理學(xué)理念在賞識(shí)教育中的運(yùn)用途徑

1.通過(guò)發(fā)掘、激勵(lì)策略培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

積極心理學(xué)的兩個(gè)研究方向是以主觀幸福感為核心的積極心理體驗(yàn)和塑造積極的人格品質(zhì)，這是積極心理學(xué)的基礎(chǔ)，積極心理學(xué)要培養(yǎng)和造就健康人格，因?yàn)閭€(gè)體的人格優(yōu)勢(shì)會(huì)滲透在個(gè)人的整個(gè)生活空間，產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。人格是生理機(jī)制、外在環(huán)境和社會(huì)環(huán)境共同作用下逐漸形成和發(fā)展的。積極人格可以通過(guò)增強(qiáng)積極體驗(yàn)來(lái)習(xí)得。賞識(shí)教育就是通過(guò)在一定的條件作用下，發(fā)掘?qū)W生本身具有的積極品質(zhì)，并通過(guò)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)丶?lì)、賞識(shí)等手段，不斷強(qiáng)化其積極品質(zhì)，抑制其消極品質(zhì)，從而培養(yǎng)其愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往的技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來(lái)、靈性、天賦和智慧等積極人格。

例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在一次小組活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的合作精神時(shí)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，那么該學(xué)生就會(huì)在這種外在力量作用下產(chǎn)生較強(qiáng)的自我認(rèn)同感，從而強(qiáng)化自己的合作意識(shí)。就這樣，在教師的持續(xù)賞識(shí)下，該生可以感受到合作給自己帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)，從而逐漸內(nèi)化并成為其積極品質(zhì)。當(dāng)然，我們只有細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)激勵(lì)，才能發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、健康發(fā)展。賞識(shí)教育并不是沒(méi)有批評(píng)的教育，但是對(duì)于心智尚未成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要講究批評(píng)的藝術(shù)。因?yàn)榕u(píng)的目的是教育、引導(dǎo)，而不是強(qiáng)化其缺點(diǎn)。所以，我們要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行批評(píng)，使批評(píng)也能起到積極的激勵(lì)作用，如當(dāng)一位學(xué)生作業(yè)、考試表現(xiàn)十分粗心時(shí)，我們不是說(shuō)“你以后可不要這么粗心了”而是說(shuō)“如果下次你再仔細(xì)一點(diǎn)一定會(huì)取得更好的成績(jī)”?？梢?jiàn)，賞識(shí)教育不僅是發(fā)掘積極品質(zhì)，更需要抑制消極品質(zhì)并通過(guò)積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)積極品質(zhì)。

2.營(yíng)造真誠(chéng)、寬容、理解、平等的育人氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)發(fā)展

在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，積極心理學(xué)被定義為“研究有助于發(fā)揮人、團(tuán)體和機(jī)構(gòu)的最佳狀態(tài)和功能的條件和過(guò)程的一門(mén)科學(xué)”。事實(shí)上，使學(xué)生在充滿賞識(shí)的氛圍中，主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是最受學(xué)生歡迎的教育方法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生心靈深處都渴望得到賞識(shí)，而這是一種不需要任何投資、任何條件，隨時(shí)隨地可用的教育方法。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)就是愛(ài)。這種愛(ài)就體現(xiàn)在以真誠(chéng)、寬容、理解、平等的方式來(lái)教育每一位學(xué)生，這種愛(ài)是“發(fā)現(xiàn)”“贊賞”與“成功”的源泉。

真誠(chéng)是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。有了真誠(chéng)，我們就會(huì)理解學(xué)生的行為，寬容學(xué)生的問(wèn)題。同樣，追求平等是每個(gè)學(xué)生的天性，在平等的基礎(chǔ)上相互尊重可以產(chǎn)生一種獨(dú)特的力量。不管是怎樣的學(xué)生，信任、尊重、理解，都是他們與生俱來(lái)不可剝奪的權(quán)利。而事實(shí)上只有在真誠(chéng)、寬容、理解、平等的氛圍中，我們才能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、懂得賞識(shí)。所以說(shuō)，真誠(chéng)、寬容、理解、平等的氛圍有助于學(xué)生有效地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)熱情、改善學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)地發(fā)展。

3.不斷完善并運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面和諧發(fā)展

賞識(shí)教育要求不僅要善于發(fā)現(xiàn)，更要激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。因此，我們要建立并不斷完善積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，將以人為本的理念與科學(xué)管理手段相結(jié)合，建立以發(fā)展學(xué)生的主體性、提升學(xué)生的生命價(jià)值為宗旨的評(píng)價(jià)機(jī)制，使每位學(xué)生發(fā)揮出生命的潛力。

首先，我們要為學(xué)生能“閃光”搭建舞臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有目的、有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展知識(shí)性、趣味性、參與性的活動(dòng)。只有這樣，我們才有機(jī)會(huì)捕捉到不同學(xué)生具有的不同閃光點(diǎn)，從而有機(jī)會(huì)激勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生。其次，我們要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位、多角度考核、評(píng)價(jià)學(xué)生，并以積極視角評(píng)價(jià)學(xué)生。如開(kāi)展“每月之星”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、文明之星、勞動(dòng)之星、體育之星、藝術(shù)之星等，還有期末的“五星學(xué)員”評(píng)選等。通過(guò)各種活動(dòng)不斷拓寬學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，從而讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)、肯定自己的積極潛能，并引導(dǎo)教師、學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人的積極潛能，做到既能悅納自己又會(huì)賞識(shí)他人?？梢哉f(shuō)，只有完善而積極的評(píng)價(jià)機(jī)制才有利于充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極力量、培育積極品質(zhì)，促使每一名學(xué)生樂(lè)觀向上、快樂(lè)發(fā)展，也有利于建設(shè)幸福和諧的學(xué)校文化，使學(xué)校真正走上“以人為本”的科學(xué)發(fā)展之路。

4.構(gòu)建“人人會(huì)賞識(shí)，人人被賞識(shí)”的校園環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！弊鳛槌扇说慕處熎鋵?shí)也是如此，因?yàn)楫?dāng)教師的工作得到肯定時(shí)，他（她）才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣，產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)。而當(dāng)一個(gè)人處于積極情緒狀態(tài)時(shí)，其工作、學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大地提高。因此，學(xué)校也要為教師的“閃光”創(chuàng)設(shè)條件、提供“舞臺(tái)”；學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也要以激勵(lì)為主，多元評(píng)價(jià)。所以說(shuō)，學(xué)校不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，還可以將賞識(shí)教育理念融入到學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以此引領(lǐng)教師互相賞識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)讓每一位教師都能找到合適的位置并發(fā)揮合適的作用。毋庸置疑，這樣的環(huán)境也一定有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而有助于推動(dòng)學(xué)校步入和諧、科學(xué)的發(fā)展之路。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育既是一種教育理念又是一種教育方法，它以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為目標(biāo)。因此，賞識(shí)教育必須以關(guān)注生命，即遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提。同時(shí)，賞識(shí)教育的實(shí)施需要以一定的教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)。在各種科學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷完善和提升賞識(shí)教育的理念、創(chuàng)新賞識(shí)教育方法、拓展賞識(shí)教育的運(yùn)用途徑，收獲賞識(shí)教育的成果。而積極心理學(xué)在積極情緒體驗(yàn)、積極人格品質(zhì)和積極組織系統(tǒng)方面的研究，為賞識(shí)教育的研究與實(shí)踐提供了豐富的理論基礎(chǔ)，并開(kāi)闊了賞識(shí)教育的研究思路，延伸了賞識(shí)教育的發(fā)展方向。

（作者單位：浙江省湖州市南潯區(qū)練市二中，湖州，313013，該校為《中小學(xué)心理健康教育》理事會(huì)成員）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪