去外地聽課，看到這樣一條班級(jí)標(biāo)語：學(xué)習(xí)知識(shí)的痛苦是暫時(shí)的，沒有知識(shí)的痛苦是永遠(yuǎn)的。乍一看，標(biāo)語的勵(lì)志性很強(qiáng)?？墒亲屑?xì)想想，這條標(biāo)語首先就把“學(xué)習(xí)知識(shí)”界定為“痛苦的”，這等于向?qū)W生傳遞了一種“負(fù)能量”，無形當(dāng)中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的痛苦感。

筆者認(rèn)為，讓標(biāo)語釋放出“正能量”是一件很關(guān)鍵的事。所謂“正能量”，是指能給人積極向上和希望，鼓舞人不斷追求，讓生活學(xué)習(xí)變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情。有“正能量”的標(biāo)語，應(yīng)該是積極、陽光、不功利，并能夠讓學(xué)生情動(dòng)心動(dòng)并付諸行動(dòng)的。如果一條標(biāo)語讓學(xué)生一看就生畏懼之心，這樣的標(biāo)語不要也罷。好的標(biāo)語應(yīng)該或直白或含蓄地教給學(xué)生具體的做法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極向上，讓學(xué)生感受生活的美好，品嘗奮斗的幸福感，教給學(xué)生做人的準(zhǔn)則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地交往……總之，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確而不功利的奮斗方向。

筆者九月份在浙大紫金港校區(qū)看到兩條創(chuàng)意新穎、讓人眼前一亮的迎新標(biāo)語：“做一個(gè)明媚的女子，不傾城，不傾國(guó)，以優(yōu)雅姿勢(shì)去摸爬滾打?！薄白鲆粋€(gè)豐盈的男子，不虛化，不浮躁，以先鋒之姿去奮斗拼搏。”這兩條標(biāo)語把“做人第一”具象化了，雖有搞怪嫌疑，但能給剛跨入大學(xué)校園的學(xué)子一種精神引領(lǐng)。

我任教的班級(jí)有這樣的標(biāo)語：入門即靜，入室即學(xué)。這樣的標(biāo)語給我很安靜的感覺，在教室外學(xué)生可以玩鬧，但教室應(yīng)該是安靜的場(chǎng)所。標(biāo)語明確告訴高一的新生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相比那些“成功”“拼搏”之類的標(biāo)語要高明。還有一條是“低下頭來做事，抬起頭來做人”，告訴學(xué)生低頭腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，是抬頭自信做人的前提，對(duì)學(xué)生既有學(xué)習(xí)上的要求，又有做人準(zhǔn)則的引領(lǐng)。

但是，我們見到的很多標(biāo)語會(huì)有這樣那樣的負(fù)面導(dǎo)引?！俺缘每嘀锌?，方為人上人”，這條標(biāo)語可以激勵(lì)人去奮斗，但帶有很強(qiáng)的功利性，奮斗的目的是什么？難道學(xué)習(xí)就是為了出人頭地嗎？某中學(xué)電子顯示屏出現(xiàn)過一句勵(lì)志標(biāo)語：“沒有高考，你拼得過富二代嗎？”把富二代與一般學(xué)生分隔開來，這樣的標(biāo)語會(huì)向?qū)W生傳遞一種社會(huì)交往錯(cuò)覺。還有網(wǎng)上瘋傳的一條“勵(lì)志標(biāo)語”：“不學(xué)習(xí)的女人只有兩個(gè)下場(chǎng)：逛不完的菜市場(chǎng)，穿不完的地?cái)傌?。不學(xué)習(xí)的男人只有兩個(gè)下場(chǎng)：穿不完的阿迪吊絲，撿不完的破瓶爛罐?！蹦切┏涑馍鐣?huì)、浸淫校園的功利、淺薄文化，會(huì)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。還有的標(biāo)語則夸大了學(xué)習(xí)的艱辛，弱化了學(xué)習(xí)的樂趣，“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)”“多考一分，干掉千人”，宣傳“流血流汗”“掉皮掉肉”的學(xué)習(xí)，宣傳人與人之間爾虞我詐的競(jìng)爭(zhēng)，難道不讓學(xué)生心寒？有的標(biāo)語則從頭到尾都是讓人喪氣絕望的字眼，“灰心生失望，失望生動(dòng)搖，動(dòng)搖生失敗”，如果學(xué)生一天到晚置身于這樣的氛圍中，會(huì)有多么壓抑！

當(dāng)然，上述標(biāo)語的缺陷是很明顯的，人們都能看到其中蘊(yùn)含的負(fù)面效應(yīng)，更可怕的是那些披著勵(lì)志的外衣，人們都認(rèn)同卻無法給學(xué)生任何積極暗示的假大空的標(biāo)語，比如“高水平學(xué)習(xí)，高境界做人”。你知道什么叫“高水平學(xué)習(xí)”嗎，你知道什么叫“高境界做人”嗎？誰都說不出個(gè)所以然，所以這只是一個(gè)永遠(yuǎn)也達(dá)不到的目標(biāo)。“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，這條空而無當(dāng)?shù)臉?biāo)語能給學(xué)生多少觸動(dòng)？再比如，“攀蟾折桂，舍我其誰”，當(dāng)中的霸氣與提倡和諧的同學(xué)關(guān)系也是格格不入。

勵(lì)志標(biāo)語不妨更人情化一些、樂觀一些、陽光一些、具體一些，真正給學(xué)生傳遞一些“正能量”。像“信心比黃金更珍貴，拼搏比理想更現(xiàn)實(shí)”“不比家境，比志氣；不比基礎(chǔ)，比進(jìn)步；不比聰明，比勤奮”之類的標(biāo)語，肯定更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。只有能讓學(xué)生情動(dòng)心動(dòng)加行動(dòng)的標(biāo)語，才是真正直指人心的好標(biāo)語。

每個(gè)學(xué)生的修養(yǎng)、情懷都和班級(jí)的文化氛圍有關(guān)，班級(jí)中像標(biāo)語這樣的“精神碎片”是可以在潛移默化中影響甚至改變學(xué)生的，學(xué)生接觸班級(jí)標(biāo)語的機(jī)會(huì)比見到班主任的機(jī)會(huì)還要多得多，可以這么說，班級(jí)標(biāo)語是一個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生最溫暖而生動(dòng)的撫觸，班主任一定要重視發(fā)揮它的“正能量”。

（作者單位：浙江省龍游中學(xué)，衢州，324400）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪