〔關(guān)鍵詞〕礦區(qū)；留守學生；心理健康教育

我校處于礦區(qū)，班上大多數(shù)學生的父母均在礦上工作，離家較遠，因此，多將孩子交由祖輩（爺爺、奶奶或外公、外婆）照管，或寄養(yǎng)在親戚家里。我所在的高三（1）班，共有學生65名，留守學生35名，其中由祖輩照管的25人，占總數(shù)的71%，10名寄住親戚家，占總數(shù)的29%。

據(jù)了解，承擔監(jiān)護孫子（女）的祖輩文化水平普遍較低，無法對孩子進行長期、有效的學習輔導、思想教育和人格培養(yǎng)等，大多存在著管教不嚴、溺愛孩子等問題，時間一長便造成留守學生心理素質(zhì)差、行為差，學習成績每況愈下。中學階段的孩子正處于生理急劇變化、心理容易失衡的關(guān)鍵階段，我們必須對留守學生的突出問題進行深刻剖析，并制定相關(guān)管理措施，建立長效機制。學習上，為他們營造良好的氛圍；生活上，體貼照顧他們；心理上，積極引導疏通，促使他們在各方面切實轉(zhuǎn)變和提高。

一、不吝嗇每一個贊美的表達

教師都會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，班級總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹是生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學習成績平平，卻也不拖班級的后腿；一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師批評，是一些容易被老師忽視、遺忘的學生。這在留守學生身上表現(xiàn)得尤其明顯，他們長期得不到父母愛的“嘮叨”，更不可能與父母進行深入的交流，性格較為內(nèi)向，不愿意積極表現(xiàn)自己。我班的吳某就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生，他的父母常年在外工作，幾個月才回來一趟，他跟著爺爺奶奶生活，缺少交流。很長時間，我?guī)缀鯖]有注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，同時也改變了他。

那是一天下午臨近上課的時候，我站在班級門口，無意中發(fā)現(xiàn)不知道什么時候某個調(diào)皮的學生撒了一些碎紙屑在地上，許多學生說著笑著繞著走過，地上的碎紙屑開始零零星星地飄散開來。這時，吳某背著書包走了過來，他告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將碎紙屑掃凈，又用拖把仔細拖了一遍。雖說只是舉手之勞，我卻被這一幕深深地觸動了：教育不正是由這些看似微不足道的細節(jié)構(gòu)成的嗎？我決定利用這個契機教育學生。

回到教室后，我立即在班級表揚了吳某，并著重贊美了他關(guān)心集體的行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)吳某性格中閃光的地方，并及時給予表揚。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，期中考試后還被同學們選為衛(wèi)生委員。榜樣的力量是巨大的，班級里像他一樣的留守學生同樣渴望被肯定、被關(guān)注，他們開始主動地為班級做一些力所能及的事……一旦那些以前在我看來毫不起眼的留守學生漸漸融入到班級中，管理就變得既輕松又有成效了。

二、關(guān)注每一個育人細節(jié)

都說“細節(jié)決定成敗”，這句話用在教育和管理學生上同樣合適。

前些天，教室外墻的玻璃上糊了一層薄膜，目的是防止學生上課往外瞅而不專心聽課。但是剛過沒幾天，就被哪個“淘氣鬼”摳了兩個洞，當作向外窺探的“眼睛”。

由于我經(jīng)常去教室巡視，那兩個小孔也方便了我暗中觀察學生，也就沒有提要重新糊上。大約過了一周，有個學生以匿名信的方式向我提出了委婉的“抗議”，那封擺在桌子上的信是這樣寫的：

顧老師：

相信自己，也請相信我們，請您將那兩個小孔堵上，不要讓它們成為我們師生間的障礙好嗎？我們都覺得它們很刺眼！

多么可愛的孩子，我欣然同意了。繼而我想到了教師的眼睛。

有時，它可能是一副“過濾鏡”，讓你只看到自己愿意看到的，而對那些不愿意看到或是超出想象的東西視而不見。在教育教學過程中，我們的眼光可能只會吝嗇地在幾個“好學生”身上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，而忽視了躲在角落里那一雙雙充滿期待的眼睛。尤其是班里的留守學生，他們更加渴望被關(guān)注，老師給予他們的關(guān)注太少，甚至讓他們感覺不到一絲絲目光的溫暖。

有時，它可能是一副“放大鏡”，當某個學生因為偶然原因在老師的眼中失去光環(huán)或者老師發(fā)現(xiàn)他的缺點時，老師往往會固執(zhí)地發(fā)現(xiàn)“更多”“更大”的問題。其實，學生并不如你想象中的那么糟糕：既不可能完美，也決非一無是處。眼睛的這種放大功能同樣會拉大你與學生的距離，讓你無法準確把握學生的心理動向。

三、規(guī)范常規(guī)管理，活動促進心理健康

我班留守學生普遍存在著家教薄弱、親情缺失等突出問題。針對這種情況，我積極聯(lián)系班級任課教師與留守學生“結(jié)對子”，當學生的代言家長，積極承擔留守學生的監(jiān)護職責，掌握留守學生的基本情況，全面了解每個學生的家庭、生活、學習情況，收集他們在學習、活動、日常行為、心理等方面的表現(xiàn)，注意對他們進行心理疏導、情感溝通與習慣養(yǎng)成教育。

由于在礦區(qū)工作的家長收入較高，加之出于補償心理，給孩子的生活費較多，一定程度上造成學生亂花錢、厭學、逃學、愛上網(wǎng)等問題。因此我采取了與家長取得聯(lián)系，每次合理合法的收費都及時通知家長的措施，同時輔以勤儉教育，避免留守學生亂要錢、亂花錢。

有愛心、多耐心、存細心，積極創(chuàng)造條件，抓住有利時機，就能改變一些留守學生自我封閉、情緒異常、叛逆的性格特征，因為這些大都是后天造成的。我開展了三次主題班會，有針對性地設置情境，把整個班級打造成一個和諧的大家庭。比如集體主義教育，我利用分組的方式來討論解決問題，看哪一組做得快、做得好；在日常保潔教育中，我親身示范，哪怕班級的拐角有一片碎紙我也會彎腰撿起來。在潛移默化中，我班學生，尤其是“留守學生”漸漸產(chǎn)生了一種主人翁意識，能意識到衛(wèi)生是大家的事，一個干凈的學習環(huán)境對大家都有好處?！傲羰貙W生”也漸漸會幫年邁的祖輩做些家務了，這是我在后來的反饋中得知的。在最近開展的一次學生與家長面對面，以“感恩”為主題的班會上，當一個個長期在外工作，請假回來開會的家長看到自己的孩子寫的發(fā)自肺腑、充滿深情的家書時，禁不住潸然淚下。那一刻，我感覺到會開成功了，既達到了交流的目的，又充滿了理解與感恩的親情氛圍?，F(xiàn)摘錄其中一個留守學生寫給媽媽的家書：

也許，從我們第一次見面的那一刻起，我就注定要讓你為我操勞一生并掛著微笑。我相信是佛說的“緣”讓我做了你的女兒。只是，我沒有出席你前20年的戲劇，沒有清晰記得你年輕時美麗的樣子，而當我明白我真的要好好愛你時，卻又過了18年。我，永遠欠你40年，不止。

自爺爺奶奶相繼生病以來，你肩上的擔子就沉了很多。你和爸常年在外工作很少回家，即便偶爾在家，你留給我的也多是一個流汗忙碌的背影。以前我從未意識到這個背影給我的支持，但當你到礦上上班一去就是一個月，我一個人放學后回到空蕩蕩的家時，我才發(fā)現(xiàn)原來沒有你，我會如此寂寞；我才意識到，做一個女兒不能只是等著你來照顧。我開始領(lǐng)你的情，開始發(fā)現(xiàn)你在勞累那么久之后還能依舊為我繼續(xù)奔忙。我曾以為成長可以讓我戒掉多年來養(yǎng)成的對你的依賴，可是我錯了，也許，正如起床后拉開窗簾就能看見天空一樣，依賴你已成為一種習慣……上帝讓我們扮演著各自的角色，就決定了我們之間永遠無法達到平衡，就像一句開不了口的“我愛你”，書寫這三個字也需要用一輩子的時光，況且我無法保證在將來混沌未清的日子里一定不把你氣哭；也無法許諾一定帶給你富足的生活，并令你一直為我驕傲。記得一篇文章里這樣寫到：“如果有來生，讓我做媽媽的媽媽。”如果我可以選擇，我會如何呢？還是做你的女兒吧，下輩子好好地用心貼著你。而現(xiàn)在我能做的，只能是像現(xiàn)在一樣感恩，并為了明天而認真努力……

一封封帶著拳拳情意的家書，拉近了每一個留守學生與他們常年奔波在外的父母的心；一次看似簡單的談心會，為他們搭起一座充滿愛、理解、包容的連心橋。一把鑰匙開一把鎖，事實上，只要在每一個教育環(huán)節(jié)中用心，學生就能感受到你的良苦用心，班級管理就能水到渠成，成效顯著。

（作者單位：安徽省淮南第十中學，淮南，232052）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪