〔關(guān)鍵詞〕學習；虛榮心；內(nèi)部動機；謙虛心

王安石有篇關(guān)于教育的著名文章《傷仲永》，講了一個關(guān)于早慧少年方仲永日后“泯然眾人矣”的故事。

王安石在這篇文章中認為，造成仲永“泯然眾人矣”的原因在于“其受于人者不至也”，也就是其所受的教育沒有到位。王安石強調(diào)的是后天教育的重要性。即使像仲永那樣富有天資的人，也需要接受必要的教育才能成材。但是，綜觀全文，這個故事還為我們揭示了其他重要的信息。

首先，仲永父母的虛榮心。“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學?！彼母赣H認為仲永少年有才、會作詩這件事情有利可圖，而且在鄉(xiāng)族中名利雙收，于是每天拉著仲永展示才華，沒有讓他繼續(xù)學習。這與我們當下許多父母的心理其實“殊途同歸”。當下許多父母雖然在行為上和仲永父親的做法不一樣，但是，本質(zhì)上都是父母的虛榮心。仲永父親沒有讓仲永繼續(xù)學習是為了圖利，為了炫耀仲永的天賦，現(xiàn)在的許多父母推著自己的孩子去上各種“特長班”“才藝班”，一部分的原因也是為了炫耀孩子的“才華”。父母們覺得，孩子們有了才藝才能給父母臉上貼金，才覺得自己有了面子。殊不知，這種成年人的虛榮心不是在給孩子鋪平道路，而是在給孩子挖掘成長的陷阱。這種學習的出發(fā)點錯了，其出發(fā)點不是孩子的健康成長，而是成人的“面子”。試想，從一個錯的出發(fā)點出發(fā)，其結(jié)果能好到哪里去呢？

其次，孩子學習的內(nèi)部動機被削弱甚至被消滅。學習是一項不容易的事情，孩子們正值愛玩的年紀，卻要在課堂里聽課練習，課后也難得休息。于是，許多父母就以各種獎勵來推動孩子學習。這種用學習之外的刺激來推動學習的辦法，可能一時有效，但是，長此以往，將逐步削弱孩子學習的內(nèi)部動機，讓孩子只是為了獎品而學習，卻忘記了學習本身也是一項很有趣的事情。孩子的求知欲被減弱了，對知識的渴求、認知的需要被消滅殆盡。馬斯洛的需要層次理論認為，認知需要是人類求索客觀世界、追求知識和真理的重要需要之一，當人不想去認知這個世界的時候，他的自我實現(xiàn)也是不可能的。這樣的學習是不持久的，最終效果非常有限。在這個故事里，仲永的周圍充滿了他人對自己天賦的贊揚，而且有利益驅(qū)動著他不斷地“表演”自己的天賦，他無暇從真正的學習中獲得樂趣，也就失去了更上層樓的源頭之水。

再次，孩子的自滿。仲永少年早慧，頗有天賦，獲得了不少贊揚，但是，他自己也沒有繼續(xù)主動學習，而是滿足于現(xiàn)狀，結(jié)果，就出現(xiàn)了十二三歲時，“令作詩，不能稱前時之聞”的情況，而且，“又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：‘泯然眾人矣’?！蔽鍤q到二十歲（從兒童期到青年早期）是人的智力和能力高速發(fā)展的階段。人在這個階段的學習將對其今后的一生產(chǎn)生深遠而重大的影響。導(dǎo)致仲永江郎才盡的原因之一，就是他的自滿?！疤撔氖谷诉M步，驕傲使人落后”仍然是亙古不變的真理。

那么，面對這些問題，我們應(yīng)該如何解決呢？筆者以為，主要有以下幾點可供參考。

第一，父母應(yīng)拿掉自己的虛榮心。父母的虛榮心是孩子成材的敵人。面對如今各式各樣的“特長班”“才藝班”，父母應(yīng)該保持冷靜清醒的頭腦。孩子的健康成長才是最重要的?，F(xiàn)在的課堂已經(jīng)為孩子們的知識、技能學習準備了足夠的養(yǎng)料，另覓“特長班”“才藝班”應(yīng)該在孩子能力和意愿可以接受的范圍之內(nèi)。任何打著“為了孩子”的旗號，卻不顧孩子的感受和接受能力的課外“補課”都是戕害孩子，都是在扼殺孩子的活力。另外，虛榮心是一時的，但是，孩子的成長是一世的，為了一時的虛榮而不顧一世的成長，本身就是不明智的。因此，教育應(yīng)該是踏踏實實的，而不是炫技式的；教育應(yīng)該是尊重孩子意愿，因材施教，而不是越俎代庖，家長包辦代替；教育是長期的培養(yǎng)，而不是沖刺式的“培訓”。

第二，強化孩子的內(nèi)部學習動機。我們并不反對學習的外部動機，如成績好的孩子得到師長們更多的肯定，在朋輩當中擁有更高的“人氣”或者得到更多更好的獎勵等，但是，能把學習堅持下去靠的不僅僅是外部動機，更重要的是內(nèi)部動機。教育心理學中，也強調(diào)了學習的內(nèi)部動機的作用。

第三，樹立、保持孩子的謙虛心。俗話說得好，“天外有天，山外有山”。燕國材認為，謙虛心是人的一種重要美德、重要性格特征和從事活動的內(nèi)在動力，謙虛心的作用也不小，它是積極學習的動力，是成功學習的保證，有助于發(fā)揮智慧的力量、掌握淵博的知識。成功者不僅善于學習，而且樂于學習。他樂于向他人學習，從別人的經(jīng)歷中獲得有效訊息。就像皮亞杰的圖式學習一樣，虛心的人更容易看到他人的成功和長處，更善于將圖式同化、順應(yīng)，最終獲得一種新的知識平衡——成長的平衡。樹立、保持孩子的虛心態(tài)度，就要讓孩子見識到比自己優(yōu)秀的人，為孩子樹立高遠的志向，不能“小成即安”，要讓孩子有學習的榜樣和動力。

總之，《傷仲永》這個故事對我們今天的教育仍然有著不少深刻的啟示。我們應(yīng)該在為孩子營造良好教育環(huán)境的同時，既讓孩子有良好的“表現(xiàn)”，更該拿掉虛榮心，培養(yǎng)謙虛心，讓孩子健康成長，這才是教育的應(yīng)有之義。

（作者單位：江西省南昌市東湖區(qū)八一中學初中部，南昌，330000）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪