〔關(guān)鍵詞〕不當家教；關(guān)鍵期教育；因材施教；獨立人格

時下有不少家長，或許出于對孩子過高的期望值，或許出于從眾心理和攀比心理，看到周圍的一些家長不惜花高價把孩子送進知名小學或重點中學，自己就按捺不住了，生怕“虧待”了孩子，于是四處求親拜友，花高價也把自己的孩子“塞進”知名小學或重點中學，以為這樣，就等于將孩子送進了升學成才的“保險箱”。殊不知，這種既不“知己”，也不“知彼”的盲目擇校行為，很多時候非但不能“拯救”孩子，反而“葬送”了孩子！請看下面我所接觸的這個案例。

一名叫黃山（化名）的孩子，當年中考成績剛過普通高中的錄取線，但家長卻不惜以數(shù)萬元的“贊助費”把孩子送進了一所重點高中。結(jié)果三年下來，別說上本科了，就連最終被錄取的大專也還是個民辦的！在此，讓我們先來“還原”一下黃山最初的情況。

上初中時，黃山因為營養(yǎng)充足，身體發(fā)育良好，外表看上去堪稱當今網(wǎng)絡(luò)流行詞匯所稱的“高富帥”，可是其心智發(fā)育水平卻明顯低于同齡人（注：非智商低，而是因家庭教養(yǎng)方式不當所致），以至于被同齡人戲稱為“小孩”“小兒郎”等，并時常遭到同學們的嘲笑。由于黃山在同齡人中缺少伙伴，他只好找那些年齡比他小很多的學童玩耍。他的學習在班上雖屬中等水平，但波動很大。任課老師常因他的發(fā)問引來“哄堂大笑”而不敢提問他。就這樣，黃山在班里幾乎成了“集體失憶”的人。以我對他和他家庭的了解，他升入高中后，之所以“每況愈下”，其主要原因有這樣幾點。

第一，家庭背景顯赫，物質(zhì)條件富足。黃山自幼生活在一個各方面條件均十分優(yōu)越的“四二一”家庭中，并且本人又是“三代單傳”的長孫，長輩們，尤其是爺爺奶奶，對這個“寶貝疙瘩”真可謂含在嘴里怕化了，抱在身上怕摔了，呵護備至，疼愛有加，致使黃山從小養(yǎng)尊處優(yōu)，過著衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”般的生活，這種包辦溺愛的教養(yǎng)環(huán)境，造成他的獨立生活能力和人際交往能力都很差，也使得他的心理發(fā)育明顯滯后于生理發(fā)育。學習對他來說，雖談不上什么興趣，但由于“家教”不斷，再加上小學和初中階段在普通學校就讀，所學的課程內(nèi)容不算太難，他的成績也就維持在中等水平。

第二，黃山的父母年少時，因父母（即黃山祖父母）的工作流動性較強，而造成子女生活和學習經(jīng)常處于顛沛流離的狀態(tài)，致使黃山父母未能實現(xiàn)上大學的夢想。后來，他們帶著這種遺憾走上了工作崗位，再后來，又靠著自身的努力走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。黃山出生以后，事業(yè)有成的父母心氣很高，決心在孩子身上圓自己“上大學”的夢，然而兩人因身處領(lǐng)導(dǎo)崗位，工作繁忙，無暇顧及孩子，干脆就把黃山托付給爺爺奶奶照看。不曾想，兩位老人年事已高，加上孫輩中就這么一個“心肝寶貝”，所以，除了孫子“要星星不給摘月亮”之外，根本談不上“教育”。這樣一來，就在黃山身上慣出了許多壞毛病。等黃山父母意識到問題的嚴重性后，已經(jīng)是黃山行將小學畢業(yè)的時候了。父母這才急著把黃山接回自己身邊，看管著他上完了初中。本來，黃山的學習一般，成績平平，但心高氣盛的父母心有不甘，于是不惜“以錢鋪路”，把孩子送進了一所重點高中，這也為黃山最終在高考中“黯然失色”埋下了伏筆。

第三，黃山本人因早期教育不當，導(dǎo)致他心理發(fā)育遲緩，這種狀況一直持續(xù)到高中也沒能得到明顯改觀，以致高中同學仍把他視為“小孩”，高興時拿他“開心取樂”，不高興時對他“愛搭不理”。這讓黃山既沮喪，又孤獨。再加上黃山又是本班“掏錢”最多，而分數(shù)偏低的幾個同學之一，那些學習好的同學根本瞧不起他，這又讓他很自卑。而更讓他“鬧心”的是，老師講課從來都是“就高不就低”，在他還沒聽懂前面講的是什么意思時，老師就接著講下面的內(nèi)容了，以致他問題越積越多，到后來，大考小考頻頻閃爍“紅燈”。情急之下，父母只好再次不間斷地為他請家教、報補習班。但因他基礎(chǔ)太差，一直到高考也沒能把功課補上來。最終，黃山不僅沒有沾上“名校”的光，反而讓“心靈”很受傷……黃山父母試圖“以錢鋪就成才路”的做法，最終演變成了替孩子“花錢買罪受”，為家長盲目擇校的錯誤“埋單”。

反思“黃山”這一案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，黃山父母在孩子的成長過程中，犯了三個致命的錯誤。

其一，在孩子“養(yǎng)成”教育和“智力”培養(yǎng)的兩個“關(guān)鍵期”——學齡前和小學階段，父母因忙于自己的事業(yè)而把孩子全權(quán)托付給老人照管，致使孩子痛失“成人”和“啟智”的“黃金期”，由此給孩子的后續(xù)教育埋下了諸多隱患。

其二，黃山父母錯將自己的人生意愿和目標附加在孩子身上，并裹挾著孩子替父母完成未竟的心愿和目標。試想，一個成長中的孩子，一旦成為父母的“附庸”或“傀儡”的話，他哪里還有自己的人格、興趣愛好和人生目標？當一個孩子感受到他是在“替別人”完成學業(yè)時，他的學習原動力（如好奇心和求知欲等）還能有多少？他的“自我價值感”又從何談起？這就不難想象——身強力壯、不憨不傻的黃山為什么學習動力不足，成績每況愈下了。

其三，黃山父母在既不“知己（孩子）”，也不“知彼（學校）”的情況下，就一廂情愿地把孩子送進了他們認為是“天堂”，而對孩子來說恰如“地獄”的名校，這又讓黃山失去了最后一次在中學階段選擇“適合自己的學?！薄白鲎詈玫淖约骸钡臋C會。

深刻剖析“黃山現(xiàn)象”，它帶給我們的主要啟示是：

第一，在孩子“成人”和“啟智”的兩個關(guān)鍵期——學齡前和小學階段，身為父母，一定要切實履行自己對孩子應(yīng)盡的責任和義務(wù)，切莫因忙于自己的事業(yè)而忽略了對孩子的培養(yǎng)。必須明白，孩子的早期教育是“培根教育”，正如俗話所說的“三歲看大，七歲看老”的道理一樣。更何況，孩子“成人”和“啟智”的“黃金期”一生也只有一次，而且轉(zhuǎn)瞬即逝，一旦錯過了，以后即使花費幾倍、幾十倍甚至上百倍的代價，也很難獲得理想的效果。因此，父母對孩子不失科學和理智的“精神投資”，應(yīng)該是越早越好，越多越好。

第二，身為家長，在孩子成長發(fā)展的過程中，一定要把他當成一個獨立的個體，一個具有獨立思想、獨立人格、獨立行為、獨立愛好和志向的人，千萬不能把孩子看成是自己的私有財產(chǎn)，任意支配和使喚；更不能把自己的意志和理想強加在孩子頭上，逼著孩子去實現(xiàn)家長的“夢想”，甚至把孩子“克隆”成家長的“翻版”。

第三，身為家長，在平時的生活和學習中，一定要用心觀察和了解孩子，包括了解孩子的個性特點、智力狀況、興趣愛好、能力特長、優(yōu)勢與不足、適合上什么樣的學校，以及將來適合做些什么事情等。只有這樣，身為家長，才能做到因材施教，因勢利導(dǎo)，幫助孩子揚長避短，人盡其才，活出屬于他自己的精彩人生！

（作者單位：河北省石家莊市八十一中，石家莊，050011）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪