〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生；心理問(wèn)題；成因；應(yīng)對(duì)策略

近年來(lái)隨著普通高中和大專(zhuān)院校擴(kuò)大招生，農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)大幅下降，對(duì)農(nóng)村職高教育提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要特點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面：個(gè)性不完善，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，行為習(xí)慣差，心理素質(zhì)不高。心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的核心，加強(qiáng)職業(yè)高中學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)已迫在眉睫。

一、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生心理問(wèn)題及成因

（一）個(gè)性問(wèn)題

個(gè)性是個(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個(gè)人基本的精神面貌。農(nóng)村職高學(xué)生個(gè)性問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 缺乏自制力。自制力是一種意志品質(zhì)，是指善于克制自己的情緒并能有效地調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為的能力。農(nóng)村職高學(xué)生往往缺乏自制力，做事情三分鐘熱度，經(jīng)常制定計(jì)劃卻難以執(zhí)行下去；想努力卻只停留在思想的層面，缺乏實(shí)際的行動(dòng)，因此也無(wú)法收到預(yù)期的效果。

2. 依賴(lài)心理。部分農(nóng)村職高學(xué)生依賴(lài)心理比較強(qiáng)，懶得思考，經(jīng)常需要他人的幫助和指導(dǎo)，遇事往往猶豫不決，缺乏自信，很難單獨(dú)進(jìn)行自己的計(jì)劃或做自己的事，總是依賴(lài)他人為自己作出決策或指出方向。

3. 自卑心理。自卑是一種因過(guò)多自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。一些農(nóng)村職高學(xué)生認(rèn)為自己的能力、智力等不如別人，自覺(jué)矮人三分，認(rèn)為進(jìn)入職高的學(xué)生比進(jìn)入普高的學(xué)生差，常常認(rèn)為己不如人。他們將失敗歸結(jié)為自身能力不足，進(jìn)而更加自卑；自卑的學(xué)生往往不愛(ài)表現(xiàn)，甚至不想表現(xiàn)，總怕自己表現(xiàn)不好，久而久之也就失去表現(xiàn)的欲望了。

（二）厭學(xué)問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏目標(biāo)。農(nóng)村職高學(xué)生往往缺乏理想和追求，生活滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，更多關(guān)注的是吃穿用度，而對(duì)于學(xué)習(xí)卻是能學(xué)多少算多少，憑心情，沒(méi)有目標(biāo)，做一天和尚撞一天鐘，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大部分農(nóng)村職高學(xué)生初中成績(jī)比較差，一些人在初中的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了職高后仍然延續(xù)著一些不良習(xí)慣，如聽(tīng)課注意力不集中，走神兒，隨意說(shuō)話，不動(dòng)腦筋，不愛(ài)記筆記，課后作業(yè)不認(rèn)真。

（三）情緒情感問(wèn)題

1. 情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)。相當(dāng)一部分農(nóng)村職高學(xué)生為獨(dú)生子女，還有一部分為留守兒童，這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中父母不在身邊，缺乏良好的家庭教育；他們往往不會(huì)管理、控制、調(diào)節(jié)情緒，加之正值青春期，情緒呈兩極性，缺乏穩(wěn)定性。

2. 社會(huì)情感淡漠。農(nóng)村職高學(xué)生是基礎(chǔ)教育中易被忽視的群體，所受到的各方面的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)相對(duì)較少。人的心理就像一面鏡子，得到的愛(ài)少，能夠施予別人的愛(ài)也少，一些農(nóng)村職高生常常是“事不關(guān)己，高高掛起”，對(duì)與自己無(wú)關(guān)的事情毫無(wú)興趣，對(duì)集體缺乏關(guān)注和熱愛(ài)，社會(huì)情感淡漠。

（四）人際關(guān)系問(wèn)題

農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生性情純樸、真誠(chéng)，但是由于自卑、自我評(píng)價(jià)低，總有一種己不如人的感覺(jué)，在人際交往中存在一些問(wèn)題。

1. 無(wú)意識(shí)退縮。農(nóng)村職高學(xué)生在人際交往中常常出現(xiàn)無(wú)意識(shí)退縮，交往的積極性不高，不愿主動(dòng)交往。主要原因是怕自己不被接受，或被看不起，這其實(shí)都是內(nèi)心深處的自卑在作怪。

2. 缺乏安全感。部分農(nóng)村職高學(xué)生由于成績(jī)不好，常被教師忽視，被家長(zhǎng)批評(píng)，在同伴中沒(méi)有“地位”，因此在其成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏安全感，人際交往中處于劣勢(shì)，不被信任，也難以信任別人。

二、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)策略

（一）采取多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 動(dòng)中學(xué)。農(nóng)村職高學(xué)生大多在農(nóng)村長(zhǎng)大，喜動(dòng)不喜靜，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，可以進(jìn)行實(shí)地教學(xué)、實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 競(jìng)中學(xué)。一些農(nóng)村職高學(xué)生理想追求不明確，因此，定期進(jìn)行知識(shí)、技能競(jìng)賽，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3. 用中學(xué)。農(nóng)村職業(yè)高中課程設(shè)置應(yīng)將實(shí)習(xí)部分比例加大，每學(xué)期加一定時(shí)間的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，體驗(yàn)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中教師千萬(wàn)不要照本宣科、紙上談兵，即使是知識(shí)講授，也要盡量采取多種形式，如多媒體教學(xué)、討論式教學(xué)、小組教學(xué)、演示教學(xué)等，盡量吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立信任型師生關(guān)系

“親其師，信其道”，一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)成績(jī)不佳，其中一個(gè)重要原因是師生關(guān)系不佳。正處于青春期的中學(xué)生對(duì)教師的要求往往依據(jù)自己的喜好，要求也比較完美，教師的做法與自己的想法稍微有些不同便不買(mǎi)賬，對(duì)教師的人格加以否定，接著便是不愛(ài)學(xué)其所授學(xué)科。對(duì)于青少年來(lái)講，要信其道必先親其師。因此，建立信任型的師生關(guān)系尤為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要?jiǎng)恿Α?/p>

信任型師生關(guān)系的建立，更多要依靠教師的主動(dòng)，及對(duì)學(xué)生的愛(ài)心與寬容心。教師應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生談話，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心學(xué)生生活，包容不同個(gè)性、不同能力水平的學(xué)生。

（三）實(shí)施立體、高效的心理健康教育模式

1. 開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課。開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，一周或者兩周一節(jié)，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)主題。應(yīng)遵循發(fā)展性原則，面向全體學(xué)生。

2. 開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題組成同質(zhì)團(tuán)體，開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如針對(duì)單親家庭學(xué)生、留守學(xué)生、特困學(xué)生群體開(kāi)展相應(yīng)主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

3. 設(shè)置心理輔導(dǎo)室。設(shè)置心理輔導(dǎo)室，由經(jīng)過(guò)心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、具有心理咨詢(xún)資格證的心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)，預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn)。

4. 開(kāi)展多種形式的心理健康知識(shí)宣傳。在心理教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生制作心理輔導(dǎo)報(bào)、心理知識(shí)宣傳板報(bào)，進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳教育；開(kāi)通校園廣播心理專(zhuān)欄，開(kāi)辦網(wǎng)站；開(kāi)展校園心理劇表演與展演等活動(dòng)。

5. 家校結(jié)合。農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生家長(zhǎng)在教育孩子方面投入的精力有限，自身在教育方面的知識(shí)又比較匱乏，為此，學(xué)校可以以資料或者報(bào)告的形式向家長(zhǎng)宣傳相關(guān)知識(shí)，定期向家長(zhǎng)反饋孩子在校情況，加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的心理變化，更有效地實(shí)施教育。

綜上所述，農(nóng)村職高學(xué)生由于生理、心理、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等因素而產(chǎn)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)、情緒情感、人際關(guān)系等方面的心理問(wèn)題，需要引起學(xué)校及社會(huì)各界的高度重視，職高學(xué)生中除了少數(shù)通過(guò)專(zhuān)升本考試升入大專(zhuān)院校外，大多數(shù)將從職業(yè)高中畢業(yè)走向社會(huì)，所以，職業(yè)高中是他們走向社會(huì)的最后一個(gè)加油站。農(nóng)村職業(yè)高中應(yīng)加大力度，重視學(xué)生的心理健康教育，多研究，多嘗試，尋找培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的有效策略，提高農(nóng)村職高學(xué)生的綜合實(shí)力，培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

（作者單位：遼寧省撫順縣職業(yè)高中，撫順，113123）

編輯 / 于 洪 終校 / 李益倩