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積極心理學與和諧學校文化的建設(shè)

2013-12-29 00:00:00劉琳
中小學心理健康教育 2013年3期

〔關(guān)鍵詞〕積極心理學;和諧;學校文化

積極心理學從興起至今雖然只有十余年,但已經(jīng)引起了世界各國的廣泛關(guān)注。積極心理學以普通人的幸福為核心,強調(diào)人類在關(guān)注人的各種問題時更應(yīng)關(guān)注人自身的積極潛力和積極品質(zhì)。

積極心理學的研究對象是普通人的心理活動,針對大部分人的心理狀況來指導人們?nèi)绾巫非笮腋I?,以及給團隊和機構(gòu)帶來昌盛;積極心理學還致力于使人們能夠發(fā)揮最佳功能的環(huán)境、氛圍和過程的研究。

我們生活在一個并不總是安全的世界里,因此不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。積極心理學認為,問題本身雖然不能為人們增添力量和優(yōu)秀品質(zhì),但問題的出現(xiàn)卻為人們提供了一個展現(xiàn)自己優(yōu)秀品質(zhì)和潛在能力的機會。

當前我國中小學學校文化建設(shè)存在價值導向模糊、功能定位隨意、人文關(guān)懷缺失等問題,積極心理學為解決這些問題提供了可行的方法,即建設(shè)積極型的校園文化。建設(shè)積極型的校園文化應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,著力于師生積極品質(zhì)的培養(yǎng),突出師生積極人格的養(yǎng)成;增強師生積極情感體驗,促進師生幸福、快樂成長;同時凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,促進學生心理健康。

一、運用積極心理學構(gòu)建和諧校園心理環(huán)境

校園心理環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)人文理念,要體現(xiàn)“生本教育”,提倡“以生為本”——校園的一切建設(shè)要“依教育而存在,為學生而設(shè)計”;必須以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點,依據(jù)學生的心理、年齡特點進行規(guī)劃建設(shè)。校園心理環(huán)境建設(shè)必須強調(diào)人的主體性、能動性,能體現(xiàn)個體價值;必須重視開啟學生的悟性和智力,發(fā)揮學生的天性和個性,開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力,塑造學生積極的心理和行為;充分體現(xiàn)以學生為主體的育人的實質(zhì),充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的真諦。

二、運用積極心理學建立和諧的師生關(guān)系

心理健康教育與學校其他工作的關(guān)系不是割裂的,更不是對立的,而是融合在一起的,是一個有機的整體,這個整體不僅包括積極的教師,也包括積極的學生。我們應(yīng)努力營造一個寬松、愉快的氛圍,使生活于其中的師生感受到幸福、內(nèi)心充滿希望。這樣,就形成了一種多維互動的學校心理健康教育交叉網(wǎng)絡(luò),將心理健康教育與各學科教育、德育等融合在一起。

積極心理學視野中的心理健康教育工作,充分挖掘和利用學校心理健康教育的豐富資源,將心理健康教育滲透到各學科課堂和學校教育的各個環(huán)節(jié)中,重新整合社會、家庭、學校中的各種要素,把心理健康教育作為一個系統(tǒng),以課堂為主陣地,以學生、家庭、社區(qū)為載體,構(gòu)建積極完善的學校心理健康教育系統(tǒng),發(fā)揮心理健康教育的最大功能。

建立和諧的師生關(guān)系有利于教師與學生的交流。作為學生成長道路上的引路人——教師,如果一味地強調(diào)批評和懲罰,不僅不利于問題的解決,可能還會導致學生產(chǎn)生更嚴重的逆反心理和恐懼心理。積極心理學強調(diào)學生的積極特質(zhì),強調(diào)教師要善于鼓勵和賞識學生。

三、運用積極心理學塑造學生的積極人格

積極心理學提倡研究積極的人格特質(zhì)。特質(zhì)是一個人以相對長久和一貫的方式表現(xiàn)出來的與他人的不同(有文化的差異),是個體的一種持久性的性格特征,它與具體的生活情景整合在一起,共同影響著一個人的認知、情感和行為。積極心理學通過對人格的分析來喚起人們對自身積極力量的關(guān)注,以這種積極力量來幫助所有人形成積極的人生態(tài)度,即一種積極的人生觀。

四、運用積極心理學培養(yǎng)學生的健康心理

首先,注重學生積極認知的培養(yǎng),一要教會學生在認識客觀事物時,既要看到事物的有利方面,又要看到不利方面。這樣才能使學生保持希望、增強信心,使積極的情緒多于消極的情緒。二要讓學生學會正確地評價他人。評價一個人應(yīng)當綜合其一貫行為表現(xiàn),不應(yīng)當僅憑一兩件事或最初、最近的表現(xiàn)來判斷。要發(fā)展地看待他人,客觀地評價他人。三要讓學生學會合理地進行自我評價。引導學生學會從周圍世界中獲得有關(guān)自我的真實反饋。在與他人交往過程中要學會認識自己的實力,避免自傲或自卑心理的產(chǎn)生,積極悅納自我,肯定自己的價值。

其次,注重學生人際交往能力的培養(yǎng),使學生學會真誠待人,不弄虛作假。引導學生認識到:在交往中,要學會傾聽,不隨便打斷人,努力掌握他人說話的要點,對他人的意見作出合理的評價;要學習贊美他人,因為任何人都希望他人的認同和贊賞,從而證明自身存在的價值。

最后,要創(chuàng)設(shè)積極向上的人際交往環(huán)境。積極心理學注重群體層面上積極組織系統(tǒng)的構(gòu)建,注重通過創(chuàng)造良好的環(huán)境來促使個體養(yǎng)成積極的個性品質(zhì)。

總的來說,積極心理學對于構(gòu)建和諧學校文化有著重要的意義,對培養(yǎng)教師、學生的健康心理有著深遠的影響。若師生有著積極的追求,并形成積極的人格,那么構(gòu)建和諧學校文化的基礎(chǔ)就已經(jīng)存在了,再在這個基礎(chǔ)上發(fā)展和諧的班風、校風,積極的風氣就會遍布整個學校,形成和諧的校園文化。

(作者單位:廣東省深圳市觀瀾中學,深圳,518100)

編輯 / 于 洪 終校 / 李益倩

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