李建平

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是閱讀的啟蒙時(shí)期，教師要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀興趣；閱讀技能

在實(shí)際教學(xué)過程中，少數(shù)學(xué)生總是出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。有的學(xué)生作文內(nèi)容語句不通順，前言不搭后語；有的學(xué)生中心內(nèi)容不突出，東一句西一句，沒有表達(dá)出中心思想；有的學(xué)生對(duì)題意理解錯(cuò)誤，出現(xiàn)不該有的丟分現(xiàn)象，這都是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的閱讀能力所造成的。那么，如何教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，提高閱讀和理解能力呢？

一、從文章的題目開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課文的很多文章題目都是直接點(diǎn)明中心思想，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生從對(duì)課文題目的理解入手，多去思考文章的題目，體會(huì)文章題目所蘊(yùn)含的中心思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。

二、要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文章的結(jié)構(gòu)線索，理解文章的脈絡(luò)層次

作者思路的外在表現(xiàn)是文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生如果能抓住結(jié)構(gòu)線索，那么閱讀文章就有了好的“向?qū)А?，就能較好地把握住重點(diǎn)和中心。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段落大意的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生閱讀理解能力的重要方法。小學(xué)課文的記敘文較多，但是，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各不相同，有的按地點(diǎn)變化的不同描寫，有的按時(shí)間的順序描寫……作者文章依據(jù)不同，教師我們就要引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)，摸清作者的思路，只有這樣，才能使學(xué)生條理清晰、更好地理解文章。

三、以讀解疑，提高學(xué)生的消化理解能力

閱讀可以加深對(duì)課文的理解和消化，提高學(xué)生的分析和綜合思維能力，使學(xué)生在讀中悟、悟中學(xué)，理解課文中的疑難問題。在這一階段，教師可以進(jìn)行示范讀、引讀、分組讀、分角色讀等，并提出相關(guān)要求，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，最后進(jìn)行討論，同學(xué)們各抒己見，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，最后由老師點(diǎn)評(píng)。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中解疑答惑，提高閱讀理解能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，概括文章中心思想

在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生找出中心句的方法，使學(xué)生快速掌握文章的中心思想。從中心入手，概括總結(jié)全文。教師可以讓學(xué)生先找出文章的中心句子，然后再總結(jié)課文，最后再寫出課文的中心思想，這樣可以提高學(xué)生概括、提煉語句的能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力

抓課外延伸，培養(yǎng)閱讀能力。布置相關(guān)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行課外閱讀，把課本與課外閱讀相結(jié)合，把課堂上學(xué)到的閱讀知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)是閱讀的啟蒙時(shí)期，這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為教育工作者，要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)閱讀的正確方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫鳳英.淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)西部科技，2011（11）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市海南區(qū)第三完全小學(xué)）

編輯 代敏麗