李來(lái)先

摘 要：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作成文篇之后，要放在那里，反復(fù)看幾遍，有不妥之處，就自己改，改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語(yǔ)句?！睂W(xué)生作文表達(dá)的是學(xué)生自我的思想和情感，要修改思想和情感，靠教師一個(gè)人顯然不行，只能靠學(xué)生自己。如何引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文呢？

關(guān)鍵詞：作文評(píng)改；興趣；內(nèi)容統(tǒng)一

一、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的興趣

要讓學(xué)生主動(dòng)評(píng)改作文，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是前提，可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的興趣。

1.熱愛(ài)學(xué)生，欣賞學(xué)生

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，有了愛(ài)，便有了一切。給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，不僅關(guān)愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，而且要關(guān)愛(ài)學(xué)困生，學(xué)生得到關(guān)愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生安全感、歸屬感，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感和敬重感。教師要善于用充滿愛(ài)的眼光去欣賞散發(fā)在學(xué)生身上的美，這是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的必要條件。

2.點(diǎn)滴成功，及時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生是在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的，學(xué)生書(shū)寫認(rèn)真了，所寫的句子、段落優(yōu)美了，學(xué)生修改作文仔細(xì)了，學(xué)生會(huì)使用規(guī)范的符號(hào)修改作文了，學(xué)生對(duì)作文的自評(píng)符合實(shí)情了……教師都應(yīng)及時(shí)關(guān)注、提出表?yè)P(yáng)。學(xué)生在榜樣的號(hào)召下，在不斷成功的體驗(yàn)中，獲得作文寫作、評(píng)改的樂(lè)趣，從而能提高作文書(shū)寫、評(píng)改的積極性和主動(dòng)性。

3.典型例子，展示交流

對(duì)學(xué)生在評(píng)改作文中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)指出，讓學(xué)生糾正，把學(xué)生評(píng)改作文時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的好的做法，高質(zhì)量、高水平的修改成果展示出來(lái)，或者讓學(xué)生交流做法，或者由老師分析評(píng)改的可取之處，或者讓學(xué)生瀏覽、討論，形成評(píng)改作文的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成評(píng)改作文的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣。爭(zhēng)取從修改中出現(xiàn)好句子、好作文。

4.好的命題，引發(fā)興趣

命題是一種手段，運(yùn)用得好與不好，關(guān)鍵是看老師要運(yùn)用它達(dá)到什么目的。是用它來(lái)限制學(xué)生，還是用它來(lái)啟發(fā)學(xué)生？作文時(shí)，仍有許多學(xué)生不知寫什么好，這時(shí)教師可以給一組題目，學(xué)生從中受到啟發(fā)，激活聯(lián)想，思維和想象即刻活躍起來(lái)。這樣的命題方式，其出發(fā)點(diǎn)、效果都是

好的。

二、學(xué)生作文的評(píng)改要注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

學(xué)生作文的評(píng)改，不僅要改內(nèi)容，還要注意形式，更要注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。學(xué)生修改文章、評(píng)價(jià)文章的能力并不是說(shuō)有就有的，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程?？梢允痉?、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字和語(yǔ)言、行款布局、整體印象等幾方面來(lái)評(píng)價(jià)修改自己的作文。

在實(shí)際書(shū)寫和修改中，可以要求學(xué)生這樣做：書(shū)寫應(yīng)一筆一劃；改正錯(cuò)別字；改正用詞不當(dāng)、句子不通等各種各樣的病句，一定要讓單個(gè)的句子是合乎語(yǔ)法規(guī)范的；檢查題目對(duì)不對(duì)，開(kāi)頭、結(jié)尾有沒(méi)有，好不好，然后才是其他方面的問(wèn)題的修改、思考。

每次作文的評(píng)改，內(nèi)容要單一，重點(diǎn)要突出，一般應(yīng)與該次作文的指導(dǎo)重點(diǎn)相一致，以使學(xué)生注意力集中在這一方面，獲得較清楚的認(rèn)識(shí)，取得較好的效果。

三、學(xué)生作文評(píng)改的方法

在作文教學(xué)實(shí)踐中，可以采用以下學(xué)生作文評(píng)改方法。

1.教師示范評(píng)改

教師可以選擇那種文字上的毛病不十分突出，在體現(xiàn)要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性問(wèn)題的文章，組織學(xué)生圍繞評(píng)改要求討論例文的修改，讓學(xué)生明確教師的要求在文章中如何修改才能反映出來(lái)，從中可以看出什么規(guī)律。給學(xué)生以作文評(píng)改的感性認(rèn)識(shí)，次數(shù)多了，學(xué)生就能悟出其中的道理。

2.學(xué)生自改自評(píng)

學(xué)生評(píng)改自己的作文是一種主要的評(píng)改方式。學(xué)生對(duì)自己的作文最有發(fā)言權(quán)，這樣的評(píng)改，不但是在作文完成后進(jìn)行，更重要的是在寫作之時(shí)，從字、詞的選用，句式的選擇，修辭方法的使用上就在進(jìn)行了。

3.學(xué)習(xí)小組互評(píng)互改作文

這也是學(xué)生作文評(píng)改的一種重要方式。一方面，限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，他們對(duì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不一定全面。學(xué)生作文在自改、自評(píng)的基礎(chǔ)上，然后四個(gè)人形成一個(gè)小組，有組織、有紀(jì)律地發(fā)揮集體智慧修改。這樣既提高了學(xué)生評(píng)改作文的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)改作文的自覺(jué)性和有效性。

4.學(xué)生互相評(píng)改作文

這種方式，一個(gè)人的文章幾個(gè)人評(píng)，看法也不會(huì)完全一致，從而活躍學(xué)生的思維，形成交往互動(dòng)的作文評(píng)改、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在以上學(xué)生作文評(píng)改方法中，教師在學(xué)生評(píng)改過(guò)程中的指導(dǎo)必不可少，同時(shí)，在學(xué)生作文評(píng)改結(jié)束后，教師還應(yīng)注重收交全體學(xué)生的作文進(jìn)行檢查和總評(píng)，以免放任自流。在作文評(píng)改過(guò)程中，教師要欣賞自己學(xué)生的作文，激勵(lì)他們向更高水平邁進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生作文評(píng)改的信心。

參考文獻(xiàn)：

陸麗華.中學(xué)作文教學(xué)淺談[J].文教資料，2011（4）.

（作者單位 陜西省西鄉(xiāng)縣兩河口鎮(zhèn)初中教師）

編輯 趙飛飛