黃金丹
摘 要:新一輪課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,同時(shí)也提倡學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立起一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué);探究性學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)
新一輪課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,同時(shí)也提倡學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立起一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式。因此,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,要通過討論、研究、試驗(yàn)等多種教學(xué)組織
形式。
一、探究式學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)又稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,教師要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究,提出疑問,追本究源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果、內(nèi)在聯(lián)系,以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問題時(shí),要盡量采用不同的途徑和方法,要克服那種死守書本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。探究式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,可以使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升,
促進(jìn)素質(zhì)的提高。通過探究性學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),從只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí),應(yīng)付考試回到實(shí)際生活中,切實(shí)關(guān)系到了生活中的一些問題:如何用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決,怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中得益最大的。
二、合作學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生作為班集體中的一員,應(yīng)該具有團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,對(duì)學(xué)生以后走進(jìn)社會(huì)以及參加工作都有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極的意義。首先,合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。其次,合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通,有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,凝聚人心,增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。最后,合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生不斷反省。教師應(yīng)多多創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,使學(xué)生樹立一種比、幫、趕、超的學(xué)習(xí)信念。
三、自主學(xué)習(xí)
一般人對(duì)數(shù)學(xué)的感覺是枯燥乏味,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地灌輸知識(shí),忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生只在考試中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),生活中的數(shù)學(xué)似乎是不可理解的。這樣如何讓學(xué)生想學(xué)習(xí),如何讓他們自主去研究數(shù)學(xué)?所以,我們?cè)谛抡n改的影響下,首要的任務(wù)是必須拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如果將數(shù)學(xué)中的抽象數(shù)字與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,讓他們感到數(shù)學(xué)的實(shí)實(shí)在在,就不會(huì)讓他們感覺苦悶,還能提高他們的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)是單一的、深?yuàn)W的,生活卻是多彩的,是學(xué)生所能感受的。因此,我們的教學(xué)就應(yīng)該盡量地接觸生活,讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再神秘,讓學(xué)生看得見、摸得著,有信心去探個(gè)究竟,有自主學(xué)習(xí)的欲望。
四、讓數(shù)學(xué)生活化
研究表明:教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活情境已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處都有數(shù)學(xué),關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然,有些情境不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來,但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過,所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),可以通過創(chuàng)造性的活動(dòng),選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料,把生活情境模擬出來,讓學(xué)生親自體驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容,使他們感到親切、易懂、自然。
例如,在講“軸對(duì)稱圖形”這一課的時(shí)候,在導(dǎo)入新課時(shí),為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,設(shè)計(jì)了學(xué)生常見的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。在美妙的音樂聲中,筆者提出第一個(gè)問題:你從中觀察到了什么?我特意將蝴蝶翅膀張合的過程設(shè)計(jì)為重復(fù)演示,接著提出第二個(gè)問題:這其中蘊(yùn)涵著什么數(shù)學(xué)概念?及時(shí)引出軸對(duì)稱圖形的概念,由此自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用學(xué)生熟悉的真實(shí)情境,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的事,而是十分有意義和愉快
的事。
總之,教師要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想,堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
(作者單位 吉林省通榆縣第三中學(xué))
編輯 李建軍