周立萍

摘 要：從新課程改革推出至今，其改革本質(zhì)是課程教學由“教案”向“學案”轉(zhuǎn)變的一個過程，換句話說，教師在教學課堂上不再以主導地位出現(xiàn)，取而代之的應該是積極汲取知識的學生，而“學案”在這里則起到了一種媒介鏈接的作用，在此轉(zhuǎn)變過程中，師生之間的溝通交流應該有所加強，進而為提高課堂教學效率做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：課堂討論；初中數(shù)學；精講點撥

一、以案導學，據(jù)案自學

在初中數(shù)學課程的教學過程中，學案的設計規(guī)劃是一個極為重要的教學環(huán)節(jié)，學案課前設計規(guī)劃的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂效率的高低，對此我們要給予高度的重視。通常情況下，學案的設計規(guī)劃都是根據(jù)每個學生的學習特質(zhì)來進行制訂的，在教授新的課程知識之前，學生們通過個人學案的引導內(nèi)容展開自學，然后正式進入數(shù)學課程教導，數(shù)學老師可以運用各種引導方法和教學手段來創(chuàng)設自學情境，學生對知識學習的目標有所明確后，激活其學習興趣，再開展更為深入的自學。在整個自學過程中，學生們可以以“學案”引導內(nèi)容為基本依據(jù)，逐步深入，學會獨立解決數(shù)學問題并突破知識難點。

二、課堂討論的開展，淺嘗知識解疑

在初中階段的數(shù)學課程教學中，學案引導作用在課堂討論環(huán)節(jié)會得以充分地發(fā)揮，筆者結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，對此過程中需要注意的幾個問題進行總結(jié)。

1.學生主體性質(zhì)的突出

首先需要數(shù)學教師明確的觀念是，在知識的學習過程中，學

生才是真正的主人，但凡是學生能夠獨立解決的學習問題，教師就沒有必要參與指導。在筆者的教學印象中，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中老師總是很熱衷于指出學生對知識認知的錯誤，并“迫不及待”地公布正確答案，這樣的教學課堂是違背新課程改革的指導觀念的。因此，數(shù)學教師應該對自己在課堂教學中扮演的角色進行重新審視，筆者建議各教師可以將教學課堂比作一次辯論比賽，而

自己則是此次比賽中的一個主持人，盡量以客觀視角來對待引導教學，這樣的教學方式一來可以使得學生的批判意識和表達能力有所增強，二來也使得課堂氛圍有所活躍，讓學生的學習狀態(tài)更為積極主動，有利于課堂教學效率的提高。

2.啟發(fā)引導原則的遵循

傳統(tǒng)教學引導的初中數(shù)學課堂，教師在面對學生存在的共性問題時，總是喜歡以最為直接的方式指出錯誤，認為這樣的指導有利于學生正視自己知識應用錯誤的觀點，其實，這種教學方法會對學生的積極性和主動性造成十分嚴重的打擊，不利于后期知識引導的開展。筆者在遇到這樣的教學問題時，避免了直接糾正的教學行為，而是采取問題補充的方式來讓學生意識到自己的問題所在，再進行有效的二次引導。記得筆者在二次函數(shù)的知識教導時曾經(jīng)布置過這樣一個題目：某二次函數(shù)的表達式已知，且該函數(shù)與x、y軸相交于A、B兩點，其形成的三角形頂點為C，試求△ABC的面積。問題提出后，筆者讓學生自由發(fā)揮，在觀察他們解題的過程中發(fā)現(xiàn)了幾處較為明顯的錯誤，此時筆者沒有直接指出問題的所在，而是讓學生以課堂討論的方式來探討該類型題目的解題方法和步驟，以此更正他們的解題思路。相比于傳統(tǒng)教學而言，學生更能夠接受這種引導教學方式，既保留了他們對數(shù)學知識學習探討的興趣，又激發(fā)了他們開拓創(chuàng)新的信心，取得一舉兩得的教學效果，何樂而不為呢？

三、精講點撥的開展，善于總結(jié)

當學生遇到一些較難的數(shù)學問題且通過集體討論都無法解決時，數(shù)學教師應該對這些問題進行集中處理，這一教學環(huán)節(jié)正是考驗教師知識內(nèi)涵和教學經(jīng)驗的重要時刻。通常狀況下，筆者會依據(jù)問題類型來選擇是采取精講的深入引導還是稍加點撥即可。無論采取何種教學引導方式，數(shù)學教師一定要對變式練習進行精心設計，以此來引導學生對數(shù)學知識展開進一步的理解和應用，為其后期新知識的深入學習做好鋪墊。還記得筆者在教授一元二次方程的配方解法時，就在課堂開頭用直接開平方做教學鋪墊，然后再給出一個方程式，讓學生試著將其配置成能夠直接開平方的公式類型，隨即學生們掌握了這一方程解法。有必要的話，數(shù)學教師可以通過對某一知識進行深入引導，提升解題難度來鞏固學生的知識應用能力。

綜上所述，新課程理念下初中數(shù)學課程導學案的使用應該從教師教學觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，整合現(xiàn)代教學的有效方式，實現(xiàn)師生共同發(fā)展的教育目標。初中階段作為學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，數(shù)學教師在對導學案進行設計規(guī)劃的同時一定要考慮全面，在邊摸索邊實踐的過程中找到一條適合初中數(shù)學知識教學發(fā)展的道路。

參考文獻：

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[2]陳雅麗.淺談在初中數(shù)學教學中如何用好導學案[J].科技信息，2011（25）.

（作者單位 江蘇省鹽城市明達中學）