李龍飛

此文系甘肅省教育科學(xué)所“十二五”規(guī)劃2012年度《高效課堂背景下提高農(nóng)村教師新課程實施能力的有效途徑與方法研究》課題（課題批準(zhǔn)號：【2012】GSG589）重要研究成果之一。

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高效的課堂教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文在課堂教學(xué)語言的生動性、教學(xué)方法的多樣化方面探討提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。有效教學(xué)在我國推進素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。

1 教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化

教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運用各教學(xué)方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。

1.1 選擇教學(xué)方法的總體把握原則。不同的教學(xué)目的和任務(wù)，要求運用不同的教學(xué)方法。因此，教師在選用教學(xué)方法時，首先要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時；則要選用練習(xí)法、實驗法等。其次，教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。例如：重在概念理論性總結(jié)的知識內(nèi)容多采用講授法，而重在過程探索性的知識內(nèi)容則采用實驗、演示與講解相結(jié)合的方法。

1.2 選擇教學(xué)方法的最佳效果原則。最佳效果，是指教師選用的教學(xué)方法必須在一節(jié)課內(nèi)取得最好的效果，達到方法和效果的統(tǒng)一。有的教學(xué)方法雖好，但有的教師選用未必能取得最佳效果。這就要求教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握好自身對各種教學(xué)方法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的教學(xué)方法。例如：善言者可選用講授法為主進行教學(xué)，善書善繪者可利用板書綱要、圖表來激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。

1.3 選擇教學(xué)方法的優(yōu)化組合原則。各種教學(xué)方法都是在一定的教學(xué)實踐中產(chǎn)生的，都是為一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點和局限性。例如：講授法能在短時間內(nèi)傳遞信息，促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，但片面使用這種方法，就會妨礙學(xué)生直觀記憶能力的發(fā)展，不能充分形成學(xué)生的技能技巧。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學(xué)方法時不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

2 課堂教學(xué)語言生動形象化

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！本脑O(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2.1 生動形象、富于直觀的教學(xué)語言。教學(xué)語言的生動性，要求教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。教學(xué)語言的形象性，要求教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門的語言，教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性；就能啟迪學(xué)生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述、動手去操作，并從中獲得知識。

2.2 規(guī)范準(zhǔn)確、富有科學(xué)性的教學(xué)語言?？茖W(xué)知識的傳授和掌握，必須借助于科學(xué)的語言來表達，因此教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。教學(xué)語言的規(guī)范，要求教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，盡量用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。教學(xué)語言的準(zhǔn)確，要求教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可，尤其是對基本概念、原理、規(guī)律、結(jié)論等要科學(xué)準(zhǔn)確。課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡意賅的教學(xué)語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進行。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關(guān)緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著實際的空洞話、不合語法的半截子話。

2.3 含蓄幽默，耐人尋味的教學(xué)語言。教學(xué)語言的含蓄，指的是含而不露，教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學(xué)生思而得之。教學(xué)語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的教學(xué)語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力，去豐富和補充教學(xué)內(nèi)容。它有如宜人的春風(fēng)，拂得學(xué)生心智激蕩，樂得學(xué)生學(xué)而不倦。

其實，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能使用形象生動的語言、采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。