黃迎春

【摘 要】本文介紹了作者在課程改革中英語課堂教學(xué)改革的實踐心得，總結(jié)了自己對新的課程理念、教學(xué)觀念及學(xué)生觀念的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課程改革 心得

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間三個月的時間過去了。在這短暫的時間里，方志敏中學(xué)的課堂教學(xué)卻經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。英語課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。本文是筆者總結(jié)的這幾個月來的課改感受。

一 認(rèn)識

1.新的課程理念

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。它有利于學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)該注重素質(zhì)教育；重視英語語言的實踐性和應(yīng)用性；面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同特點和個體差異；通過多元優(yōu)化的評價方式評價學(xué)生；豐富課程資源。我認(rèn)識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

2.新的教學(xué)觀念

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新課改的不斷實施，筆者逐漸認(rèn)識到英語教學(xué)的總目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語言運用能力，因此課堂教學(xué)模式必須改，課堂教學(xué)改革，改的是模式，革的是觀念。教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。把“金子”變成“點金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

3.新的學(xué)生觀念

通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要做生命的牧者，就像牧羊人把羊兒帶到肥嫩的草地，讓它們盡情的獲取它們需要的食物。

二 嘗試

在全國課改的浪潮里，有江蘇省泰興市洋思中學(xué)教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；山東省茌平縣杜郎口中學(xué)教學(xué)模式：“三三六”或“10+35”；河南省濮陽市第四中學(xué)“三段式開放性教學(xué)法”等一系列成功的模式。很遺憾我沒有機會去實地參觀學(xué)習(xí)，但我校組織老師去附近的學(xué)校學(xué)習(xí)，并且教育局請來了福建大田實驗小學(xué)的課改專家來傳道。以及自己在網(wǎng)上看的一些教學(xué)視頻。我也嘗試了教學(xué)的改革。以下是我的嘗試過程。

1.挖掘教材，精心編寫預(yù)學(xué)案

在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在預(yù)學(xué)案的編寫上。課改以來，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計預(yù)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

2.讓學(xué)生真正成為課堂的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺.我堅持用我校的20+25模式進(jìn)行英語課堂教學(xué)。盡可能的把課堂還給每一個學(xué)生。

具體做法如下：（1）注重預(yù)習(xí)（自學(xué)）每天讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，課前5分鐘通過問題檢測預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)小老師。（2）注重互動（生生互動、師生互動）展示。課堂根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù)，學(xué)生6人一組進(jìn)行合作探究。讓課堂從控制性到半開放性，最后到全開放性這么一個層層遞進(jìn)的效果。（3）注重訓(xùn)練（作業(yè)、檢測、實驗）通過不同的方式來檢測學(xué)生和評價學(xué)生，讓學(xué)生能體會到語言的真實性和實用性。（4）注重質(zhì)疑探究（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、討論問題、解決問題）（5）注重模式，但不“模式化”也不“形式化”。

三 我的收獲

在經(jīng)歷了幾個月的風(fēng)雨歷程之后，我的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂；學(xué)生的口語表達(dá)能力增強了；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了；自主學(xué)習(xí)能力得到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了一些。當(dāng)有一天班主任問我班上成績好的學(xué)生喜歡你的課，怎么成績那么弱的學(xué)生也喜歡你的課呢？我知道我的嘗試初步成功了。我知道這是課改讓我的學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)英語，是課改讓我的學(xué)生喜歡上了我的課堂。我想大聲的說我會一直追隨課改的步伐。

四 我的反思

在感受成功的喜悅的同時，我的課堂教學(xué)改革中也存在著許多不足的地方。如學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)進(jìn)度緩慢；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。

面對以上問題，我下學(xué)期要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個環(huán)節(jié)都要落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要善于總結(jié)得失，及時修正。我也會把握每一次的學(xué)習(xí)機會，積極的和其他老師探究教學(xué)中的困惑，讓我的課改工作更上一個新的臺階！