洛桑卓瑪

【摘 要】人民教育出版社出版的義務(wù)教育高中數(shù)學(xué)教材中設(shè)立了實習(xí)作業(yè)、應(yīng)用題、想一想、做一做等，高中數(shù)學(xué)試驗課本中增加了研究問題等，這些都體現(xiàn)了問題解決的思想。目前，重要的是如何在數(shù)學(xué)課教學(xué)中去體現(xiàn)問題解決的精髓，即創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新 應(yīng)用

一 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，它在現(xiàn)代生活中和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)必不可少的基本工具。

數(shù)學(xué)教學(xué)要以教育方針、教學(xué)計劃和大綱規(guī)定的教學(xué)目的為依據(jù)，教師要認真鉆研和熟悉大綱、教材，經(jīng)常了解學(xué)生的實際情況，努力研究和不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基曾說過：“教育過程最優(yōu)化，被理解為這樣一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費最少的時間和精力的情況下獲得最好的效果。最優(yōu)化教學(xué)的一般定義是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從即定的標(biāo)準看發(fā)揮最有效的作用，即最優(yōu)的作用而組織的控制?！碧岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，必須從最優(yōu)化的教學(xué)過程入手，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動的辯證過程，是“教”與“學(xué)”矛盾的對立統(tǒng)一，教師既是“傳道、授業(yè)、解惑”者，又是整個教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)的，但他們又是知識的主體，對知識的掌握必須通過自覺地努力和自身采取積極的行動。

點燃學(xué)生的好奇心之火，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情，是尋求知識的強大源泉。”他指出應(yīng)盡量在學(xué)生眼前展現(xiàn)出暫時還不理解的有趣事物，展現(xiàn)越多，驚訝越鮮明，從而越能產(chǎn)生強列的求知欲。

二 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的新方法、新思想

新方法課堂教學(xué)中，不僅包含對事物的新認識和由此產(chǎn)生的新思想，而且還包含不斷學(xué)習(xí)的過程，為此，新時代的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更新觀念、形成新認識、獲得新方法、產(chǎn)生新思想。在數(shù)學(xué)史上，法國大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時代就認識到代數(shù)與幾何分割的弊病，主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究，并用代數(shù)方法研究幾何作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系。通過具體問題，提出了坐標(biāo)法，從而創(chuàng)立了解析幾何學(xué)。只有讓學(xué)生掌握了思想和方法，才能終生受益，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更應(yīng)教會學(xué)生會學(xué)。

三 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)在對已解決問題尋求新的解法上。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維總是從問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展和創(chuàng)新的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生具有積極探索的科學(xué)態(tài)度和大膽猜想、發(fā)現(xiàn)問題的強烈欲望。教材內(nèi)容要鼓勵學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，啟發(fā)學(xué)生去思考，提出問題。學(xué)習(xí)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)一門嶄新的課程，某一章的新知識，乃至一個新的定理或公式時，對學(xué)生來說，就其面臨一個新的問題。例如，高中數(shù)學(xué)是怎樣的一門課程？高中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)、初中代數(shù)、初中幾何又有什么關(guān)系？高中數(shù)學(xué)將要學(xué)習(xí)哪些知識，這些知識在實際中有什么用途？這些知識和以后將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識及高中其它學(xué)科知識有什么關(guān)聯(lián)？要學(xué)好高中數(shù)學(xué)應(yīng)注意些什么問題？等。當(dāng)然，對這些問題，即使是學(xué)完整個高中數(shù)學(xué)課程以后，也不一定能完全回答好，但在學(xué)習(xí)之前還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考。在教學(xué)中，經(jīng)常提出一些富有啟發(fā)性的、挑戰(zhàn)性的問題，能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問、善于獨立思考的習(xí)慣和勇于探索的精神。

四 培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

在教學(xué)中，要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實例，運用幻燈、模型、實物等教具，形象、直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學(xué)知識，而不至于在深奧的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向。

五 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。實際教學(xué)中，應(yīng)重視從實際問題出發(fā)引出數(shù)學(xué)課題，然后用數(shù)學(xué)知識去解決。當(dāng)然，并不是所有的數(shù)學(xué)課題都要從實際引入，數(shù)學(xué)科學(xué)有其自身的邏輯結(jié)構(gòu)，許多數(shù)學(xué)概念都是從已有概念得演繹中而得來的，從而又返回到數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)中。

此外，理論聯(lián)系實際就是為了應(yīng)用，其應(yīng)用的目的就是為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能初步運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決一些簡單的實際問題。但不宜把實際問題搞得過于復(fù)雜費解，這樣會耗費學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時間。

毋庸置疑，課堂教學(xué)是現(xiàn)在和將來一段時期內(nèi)，學(xué)校教育教學(xué)的主要形式——即使是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天。因此我們要研究如何改革課堂教學(xué)，使煥發(fā)出生命的活力，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，吸引學(xué)生“好學(xué)”“樂學(xué)”“學(xué)好”。