次旦卓嘎

【摘 要】本文介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要把握好的四個方面。一是強化教學(xué)，培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；二是加強課堂提問的靈活性和多樣性；三是要將科學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中；四是注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。

具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強以下四個方面教學(xué)方法。

一 強化教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學(xué)中可以從建立民主平等的情感氛圍、正確評價學(xué)生、激勵學(xué)生等方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動本身的追求。

1.建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

2.正確評價學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。進行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

3.適時激勵學(xué)生

當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

二 加強數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的靈活性和多變性

課堂提問可依據(jù)所提問題的類型不同而進行分類，按照事實、技能、概念、原理四種對象與認(rèn)識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六種認(rèn)知水平交叉結(jié)合，把問題分成24種類型（如事實理解、事實分析、技能應(yīng)用、技能評價、概念認(rèn)識、原理綜合等）。也可根據(jù)提問的目的和作用分為引入性提問、復(fù)習(xí)性提問、啟發(fā)性提問、顯示性提問、表現(xiàn)性提問、激趣型提問、聯(lián)想型提問、類比型提問、懸念型提問、遷移型提問、暗示型提問、猜想型提問、發(fā)散型提問、反饋型提問等類型。這是從教師的主觀愿望的角度考慮的分類。實際上，提問是師生雙方的共同活動，教師更要關(guān)注的是提問對于學(xué)生思維活動的激發(fā)和主體作用的體現(xiàn)問題。因此可以按問題本身進行分類，如概念性提問、定理性提問等；還可以按照學(xué)生的認(rèn)知水平進行分類，有低級認(rèn)知問題、高級認(rèn)知問題，還可細(xì)分為記憶型問題、理解型問題、分析型問題、評價型問題等。

三 加強科學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

將科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

四 加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

讓給學(xué)校教育。家庭教育“學(xué)?；?，是以削弱家庭教育功能，而強化學(xué)校教育的“權(quán)威性”，它不僅對家庭教育造成不良影響，而且也不利于學(xué)校教育本身，“以犧牲家庭教育的功能達(dá)到學(xué)校教育功能的‘無限擴張，非但沒有使學(xué)校教育的功能得到進一步強化，反而使它承載了太多的壓力而變得扭曲” 。而學(xué)校教育“家庭化”，則強化了家庭教育對學(xué)校教育的“依附性”，一定程度上增加了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。可見，兩者分工如果不明確，不僅會使各自的功能與作用相互削弱與抵消，而且會對青少年成長形成不利影響。作為家長，首先要轉(zhuǎn)變觀念，“成功的家庭教育”，決不是單純的“考高分”，而是子女健康的心理、優(yōu)良的道德品質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，他們對子女的家庭教育往往分工明確，能夠較好的協(xié)調(diào)與一致。在家庭教育行為上，他們有強烈教育投資欲望，重視并積極參與到子女的教育之中，在教育過程中能夠尊重子女的意愿與選擇，大多能采用民主協(xié)商的方式處理家庭教育問題，親子關(guān)系融洽……這些寶貴的經(jīng)驗需要大家的總結(jié)和推廣。