張玉圣

【摘 要】筆者以自身經(jīng)歷的對(duì)一位“差生”的轉(zhuǎn)化工作為例，闡述了寬容在教育中的巨大作用。許多問(wèn)題學(xué)生，只要教師拉一拉，就能成為好學(xué)生，但如果不注意教育方法，就有可能毀了一個(gè)人。

【關(guān)鍵詞】寬容教育 問(wèn)題學(xué)生 轉(zhuǎn)變

陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。等陶行知回到校長(zhǎng)辦公室時(shí)，那位男生已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一塊糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆粔K糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果，陶先生又接著說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖果。”

這時(shí)，男孩感動(dòng)地哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能打同學(xué)。”陶行知又掏出一顆糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

著名教育家陶行知先生四塊糖的故事充分顯示了寬容的力量。

2012年4月25日中午，我班上的一個(gè)叫“劉儀奇”的學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常惹事生非，是班級(jí)有名的“淘氣包”，昨天中午更是出奇，居然把小便解在飲用水桶里。今天問(wèn)他，竟然死豬不怕開(kāi)水燙，就是不開(kāi)口；打電話通知家長(zhǎng)，沒(méi)想到家長(zhǎng)請(qǐng)求說(shuō)不要批評(píng)他。

我開(kāi)始尋思輔導(dǎo)的途徑。猛然，我想起了一位哲人說(shuō)過(guò)的一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。我決定嘗試用“寬容”作為輔導(dǎo)的主旋律，雖然不清楚效果如何，卻想以此一試。

通過(guò)和他的深入交流，發(fā)現(xiàn)他因?yàn)樽约菏侵型巨D(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，因此認(rèn)為大家都看不起他。于是，慢慢地有了一些奇怪的想法，需要發(fā)泄，需要引起大家的關(guān)注，孤獨(dú)、自卑感特強(qiáng)，把自己打上了“笨蛋”的烙印，自認(rèn)為什么都不如其他的同學(xué)。我初步明白了：他產(chǎn)生了自暴自棄的心理。

我知道，教育的成敗有很多因素，其中家庭教育是非常關(guān)鍵的，尤其是像他這樣的問(wèn)題學(xué)生。于是，當(dāng)天晚上，我通過(guò)電話與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)他父母平時(shí)只顧做生意，根本不暇于孩子的教育。我殷切地期望他的父母要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，多與孩子交流，不僅在生活上，而且要隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，給以幫助，并盡量去發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

在學(xué)校里，我經(jīng)常性地與任課教師聯(lián)系，及時(shí)掌握他的各種行為動(dòng)態(tài)，與班干部溝通，讓這些學(xué)生主動(dòng)找他玩耍。此外，每節(jié)下課我都在走廊上與他交談，學(xué)生也慢慢地與他一起玩了，有時(shí)班里沒(méi)水了，就讓他找我，在辦公室灌一瓶水……

從最初的戒備到慢慢的認(rèn)可，我感覺(jué)他慢慢和我拉近了距離。老師們和學(xué)生們反映，他已經(jīng)有所改變，比如有時(shí)他做出怪異行為后，有學(xué)生提醒他要告訴我，他會(huì)馬上停止，而以前根本不會(huì)。我很欣慰，因?yàn)樗_(kāi)始接納我這個(gè)還沒(méi)有批評(píng)過(guò)的老師——這樣對(duì)他只有鼓勵(lì)沒(méi)有批評(píng)的老師可能是他接觸到的第一個(gè)。我很欣慰，因?yàn)樽约旱呐σ呀?jīng)有了回報(bào)，知道“寬容”是有力量的，就教育而言，寬容是解決“問(wèn)題”學(xué)生的“問(wèn)題”的有效武器。

在上課的時(shí)候，觀察他的課堂表現(xiàn)。我欣喜他的進(jìn)步：他開(kāi)始舉手了；他的注意力慢慢轉(zhuǎn)向了一般化的學(xué)習(xí)，而不是以前的搗亂；他開(kāi)始認(rèn)識(shí)到老師們對(duì)他的關(guān)注……

這樣的三個(gè)月后，幾乎每個(gè)任課教師都說(shuō)他變了，以往每節(jié)課都把他視為“眼中釘”，生怕他鬧事，現(xiàn)在卻更多地發(fā)現(xiàn)他高舉的手，積極參與學(xué)習(xí)的情景。我深受鼓舞，他已然初步轉(zhuǎn)變了行為習(xí)慣，正走向良性發(fā)展的軌道。

當(dāng)圍繞他學(xué)習(xí)的因素全部貼上了“積極”的標(biāo)簽后，自然，他的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也是水到渠成。后來(lái)，他還當(dāng)上了數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，儼然成了一個(gè)小集體的領(lǐng)軍人物。

2012年9月10日，我收到他給我的一張賀卡，上面寫著：如果不是老師的寬容，我可能現(xiàn)在還是搗蛋王，如果不是老師默默地付出，我就不會(huì)有今天。正因?yàn)槔蠋煹膶捜荨⑿湃?，讓我找回了自信，我要更加勤奮地學(xué)習(xí)，報(bào)答老師。

我為他感動(dòng)，為他的成長(zhǎng)欣慰。此時(shí)，對(duì)他的教育之路也一幕幕浮現(xiàn)在眼前，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字非常的顯眼——寬容。

寬容是尊重。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寬容是一種尊重。寬容本質(zhì)上是對(duì)人的尊重，人與人之間因?yàn)樽鹬厮院椭C，師生之間也不例外。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的尊重必定會(huì)得到良好的回報(bào)。對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，每個(gè)教師卻未必都能意識(shí)到這一點(diǎn)，有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”或是疾“惡”太嚴(yán)，缺乏寬容的氣度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和“差生”溝通，從而讓這些學(xué)生自我認(rèn)知上也把自己定位為不能得到老師尊重的“差生”，產(chǎn)生自暴自棄的心理，行為習(xí)慣日益不良，使教育走入惡性循環(huán)的圈子。是的，有時(shí)侯學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。

寬容非縱容。俗話說(shuō)：人無(wú)完人。教育方式也同樣，任何一種教育方式都是不完美的，寬容教育同樣有其局限性。相對(duì)于日?！皣?yán)”字當(dāng)頭的教育方式，寬容教育的提出有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，這種教育方式也有教育對(duì)象、教育時(shí)間等的限制。寬容，“容人之過(guò)，非縱其非”，它是另一種意義上的嚴(yán)格，是教師充分利用情感因素，使學(xué)生的心靈受到震撼，從而激發(fā)出強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)更快更高的發(fā)展，所以“寬”與“嚴(yán)”從根本上是統(tǒng)一的。寬容也應(yīng)該因人而異，因事而別。作為教師，我們?cè)趽碛袑捜莸耐瑫r(shí)也應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂。

學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說(shuō)寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺(jué)醒，是對(duì)人類的愛(ài)和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來(lái)的春風(fēng)，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧！