王楠

【摘 要】作為人類交際行為的基礎(chǔ)之一，聽力理解是一種有目的的主動、積極的交際行為。聽力訓(xùn)練不能盲目進(jìn)行，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾头椒?，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 訓(xùn)練要領(lǐng)

學(xué)習(xí)語言首先要接收和輸入，在大量的理解、輸入和吸收的前提下才能進(jìn)一步地表達(dá)和輸出。聽力理解是說的基礎(chǔ)。正確的外語教學(xué)途徑應(yīng)該是首先重點(diǎn)培養(yǎng)聽力理解能力，有輸入才能有輸出，有聽才能有說。聽力訓(xùn)練不能是盲目進(jìn)行的，無論是材料的選擇、練習(xí)的安排還是教學(xué)的實(shí)施，教師都應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。

一 選擇合適的聽力材料

聽力材料直接影響著聽力訓(xùn)練的效果，因此教師在選擇聽力材料時必須考慮材料的真實(shí)性、可理解性和多樣性。材料的真實(shí)性是指與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的，這樣的語言材料不但會使學(xué)生感到親切有趣、容易理解，而且學(xué)了就能用，容易收效?？衫斫庑允侵刚Z言材料在難度上以學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)， 不能超越學(xué)生的實(shí)際英語水平，要由淺入深，循序漸進(jìn)。否則，非但不能提高聽力水平，反而會打消積極性和自信心。多樣性旨在讓學(xué)生接觸豐富多彩的語言以及它在不同場景中的運(yùn)用，可以引起學(xué)生的興趣，消除疲勞感。

二 合理安排練習(xí)方式

由于聽力理解是一個復(fù)雜的心理語言過程，它受到生理學(xué)、語言學(xué)和心理學(xué)諸多因素的影響。聽、說、讀、寫四種語言能力是相互聯(lián)系，相互依存的。為了更有效地訓(xùn)練聽力，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該多采用聽力訓(xùn)練為主的綜合訓(xùn)練法。

1.辨音模仿

辨音模仿練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生聽辨語言組成部分，識別語法特征的能力。語言是由一系列音、詞、句等構(gòu)成的，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生聽辨這些語言組成部分的能力。教師首先向?qū)W生提供規(guī)范的英語語音語調(diào)，要求學(xué)生在反復(fù)、認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這種辨音模仿的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的聽力，同時也培養(yǎng)他們運(yùn)用正確的語音語調(diào)說英語的口語能力。運(yùn)用這種方法培養(yǎng)聽力，可以要求學(xué)生只聽不看書面材料，在反復(fù)聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。

2.聽音默寫

聽音默寫即聽寫練習(xí)。這是一項(xiàng)高效的綜合能力訓(xùn)練方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、理解能力、記憶能力、組織能力、表達(dá)能力和寫的能力。聽音默寫練習(xí)必須分兩步進(jìn)行：首先要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽的時候不準(zhǔn)寫，要聽清、聽懂、記住。然后才進(jìn)行第二步寫。要求學(xué)生寫的準(zhǔn)確、正確，拼寫、語法無誤。

3.聽音回答

這是培養(yǎng)學(xué)生理解、概括能力的一種方法。在給學(xué)生聽錄音之前，教師可以針對聽力材料的內(nèi)容提出若干問題，讓學(xué)生在聽完錄音之后回答。教師的提問要由淺入深，由易到難，靈活有趣，啟發(fā)思維。這種聽力訓(xùn)練能幫助學(xué)生學(xué)會有重點(diǎn)、有目的的去聽。在聽清理解的基礎(chǔ)上迅速敏捷地回答問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生聽的策略。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)問題對文章的內(nèi)容進(jìn)行推理和預(yù)測等。這種訓(xùn)練，關(guān)鍵在于聽力的材料要選的合適，深淺適度，內(nèi)容有趣，易于理解。

4.聽音復(fù)述

聽音復(fù)述是一項(xiàng)綜合性的聽說訓(xùn)練項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、記憶能力、表達(dá)能力、組織能力和說的能力。教師應(yīng)該事先準(zhǔn)備好一些符合學(xué)生英語程度的短文，或錄制成英語朗讀磁帶，課上播放給學(xué)生聽，或直接向?qū)W生朗讀。在學(xué)生聽懂理解的基礎(chǔ)之上要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述的要求是用自己的話轉(zhuǎn)述聽力材料的主要內(nèi)容，可以有多種復(fù)述方式，如按原文順序復(fù)述、按時間順序復(fù)述等，但不能單純背誦原文。復(fù)述是在聽力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動。

三 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力是外語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。聽力理解本身就是一個復(fù)雜的心理語言活動過程，受心理、生理等諸多因素的影響，英語聽力能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。教師只有在認(rèn)清聽的本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和影響學(xué)生聽力理解的因素，合理安排和實(shí)施聽力訓(xùn)練，才能夠更有效的提高學(xué)生的聽力水平。

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