普頓

【摘 要】高中藏語文教學不僅需要教授藏語文知識，還要積極地培養(yǎng)學生的學習興趣，進而達到思維能力的培養(yǎng)。但是，教師受到應試教育的影響，在藏語文教學中采用填鴨式的教學方法進行授課，這種現(xiàn)象都極大地阻礙了學生藏語文思維能力的開發(fā)。本文將針對高中藏語文教學中如何培養(yǎng)學生的藏語文思維進行淺談。

【關鍵詞】高中藏語文 藏語文思維 特點 培養(yǎng)

一 高中藏語文思維的特點

1.高中藏語文思維的交流性

在課堂上，教師針對藏語文知識精心設疑，使學生對此產生學習的興趣及探究的意識，這樣為學生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學生互補、辯論、認知自我，進而實現(xiàn)思維能力的交換。思維的交流性，會使學生在交流探討中，深入地挖掘知識，進而掌握知識，拓寬了思考的空間，引導學生從多個角度來分析問題，解決問題，提高了學生辨別是非的能力。

2.高中藏語文思維的廣泛性

人的想象力是無邊界的，可以天馬行空，可以虛無縹緲。所以，藏語文思維的特點也是廣泛的。在藏語文教學中，文化也是廣袤的，沒有國界，沒有地域。社會、道德、思想、經濟、法律等等，凡藏語文所涉獵的無所不包，這樣必然會引起各種不同的思考反饋。面對不同的地域文化，不同的學生，便會碰撞出不同的火花，這樣得到創(chuàng)新思維的開拓，進而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

3.高中藏語文思維的滲透性

思維可以通過耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學生的思想和心靈之中。藏語文從來都是集聚美的地方，無論是語言美、形象美、還是意境美，都融合在藏語文學科中，當教師以真摯的情感指導學生分析、理解、欣賞、探究文章時，思維便已經形成，并逐漸地隨著對知識的理解及審視得以提升。

二 怎樣培養(yǎng)高中生的藏語文思維

1.有培養(yǎng)藏語文思維的意識，有主動積極的態(tài)度

高中階段，學生的學習任務日漸繁重，給學生帶來了很大的壓力，這樣對于藏語文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且，應試教育的思想束縛著教師的教學方法，進而制約了學生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)高中生的藏語文思維，首先，教師就要具備藏語文思維的能力，不僅要具有高度的責任感、自信心，還要具備精心設疑、巧妙分析、快速解答的教學能力。這樣才能充分地將藏語文思維融入到課堂教學中，進而加以正確引導，拓寬學生的思維領域。其次，還要具備積極主動的態(tài)度，所謂“態(tài)度決定一切”、“為人師表”，教師的態(tài)度影響著學生的心態(tài)。所以，教師要時刻保持著積極向上的心態(tài)，以飽滿的熱情進行藏語文知識的傳授，進而將自身的藏語文思維融入到教學中，使學生在耳濡目染的環(huán)境下，實現(xiàn)自身藏語文思維的提升。

2.要拓展學生藏語文思維的廣度

藏語文知識遍及我們生活的每個角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無處不受藏語文思維的潛在影響。所以，形成藏語文思維，首先就要拓寬學生在知識領域的廣度，對于知識領域的延伸，教師在藏語文教學中，要適時地為學生提供課外的素材，在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時，也拓寬了學生對課外作品的認知。其次，教師在教學中要適時地引導，例如，在講解《將進酒》時，教師可以讓學生事先的做好預習，鞏固李白的生平簡介，對李白的一些作品進一步了解，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒有配備電腦，也沒時間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學生，這樣學生可以學到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們再考慮問題時更全面，更順暢，眼界也相應地變得高遠，進而通過量的積累達到思維的質變，更好地鍛煉學生的藏語文思維。

3.要挖掘學生藏語文思維的深度

在藏語文教學時，要通過表象的引導，使學生深層地挖掘知識的內涵，了解事物的本質。例如：在講解《道士塔》一文時，學生會很明顯地了解到，王道士的無知，外國人的貪婪。這時教師要適時地引導，讓學生根據(jù)當時的環(huán)境來進一步探討內在實質。這樣學生就會得知，根源在于清政府的無能，國家的腐朽。這樣使學生從現(xiàn)象上升到了本質，進而進入到更深層的理解，開拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學生的思維能力。

4.要轉變教學方法，提高學生探知興趣

所謂興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，才會全身心地投入其中，進而在其中得到更多深層的東西。對于藏語文教學教師應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，汲取傳統(tǒng)教學中的精華，將其有效地應用于全新的教學模式中。例如：探究式教學，教師在教學中，可以精心地設疑，抓住學生的好奇心理，以此來提高學生的探究意識。就拿《林黛玉進賈府》來談，教師在講解時，可以精心地設疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學生對紅學產生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進賈府之后，所發(fā)生的一切事情。這樣，學生就會擠出時間進行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導學生，使學生在興趣的探索中進行思維的培養(yǎng)。

藏語文思維的培養(yǎng)，不僅關系著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且牽制著學生在未來社會的發(fā)展。因此，教師在教學中一定要打破應試教育思想的束縛，解放教學思想，創(chuàng)新教學方法，努力地培養(yǎng)學生的藏語文思維，從而提高學生的學習熱情，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，使學生不僅在高考中取勝，也使之在未來的發(fā)展中制勝。