□文/劉 覽

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·無(wú)錫）

新課程改革要求在不脫離構(gòu)建扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)前提下，采用現(xiàn)代教學(xué)方法把專業(yè)知識(shí)跟學(xué)生熟知的實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。借鑒“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課改理念，各校對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行課改，進(jìn)而開(kāi)發(fā)“基于工作過(guò)程”的全新會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程。但在項(xiàng)目式教學(xué)改革過(guò)程中，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程應(yīng)如何設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目以及如何有效實(shí)施課程項(xiàng)目成為這門(mén)課程教改中各高職院校共同面臨的一大難點(diǎn)。本文就《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，以期提高教學(xué)效果與效率。

一、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路

（一）項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“職業(yè)性、實(shí)踐性及開(kāi)放性”。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求突出職業(yè)性、實(shí)踐性及開(kāi)放性，培養(yǎng)具有專業(yè)崗位實(shí)際工作基本理論知識(shí)及專業(yè)技能，能在生產(chǎn)服務(wù)、管理一線工作的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)校企合作進(jìn)行課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前期階段，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)專家引領(lǐng)作用，完成專業(yè)職業(yè)能力分析、形成典型工作場(chǎng)景及課程標(biāo)準(zhǔn)；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施階段，在企業(yè)專家、兼職教師指導(dǎo)幫助下完成各種教學(xué)資源搜集；在項(xiàng)目方案教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)構(gòu)建以企業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生、社會(huì)為主體的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。以上設(shè)計(jì)思路充分體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

（二）基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》具體教學(xué)項(xiàng)目。對(duì)所有會(huì)計(jì)工作崗位工作過(guò)程進(jìn)行共性分析，根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作具有明顯階段性這一特征，可以將會(huì)計(jì)工作過(guò)程劃分為“建賬——日常業(yè)務(wù)憑證處理——日常業(yè)務(wù)賬簿處理——期末處理——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制”五個(gè)具體工作階段。在融合實(shí)際工作階段產(chǎn)生的工作任務(wù)與課程本身的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)項(xiàng)目。這樣按實(shí)際工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道了“所學(xué)即所需”。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以真實(shí)企業(yè)完整會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為載體。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作步驟為項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)高度融合。為真正達(dá)到“以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”這一核心目標(biāo)，在課程項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)通過(guò)完成真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，讓學(xué)生實(shí)際參與一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作全過(guò)程，即項(xiàng)目載體應(yīng)選擇一個(gè)真實(shí)企業(yè)完整會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

二、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇。傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是根據(jù)理論知識(shí)本身的邏輯性和完整性來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的，這種內(nèi)容組織方式割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。為了將理論知識(shí)與實(shí)踐技能高度融合在一起，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》應(yīng)根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作步驟、工作內(nèi)容，以及完成這些工作所需具備的技能和知識(shí)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，并以實(shí)際工作過(guò)程為階段性項(xiàng)目、以完成每一階段性項(xiàng)目所需實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)的邏輯順序來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，最終形成項(xiàng)目1至項(xiàng)目5等五大工作項(xiàng)目，詳見(jiàn)表1。（表 1）

（二）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。課程以一個(gè)真實(shí)企業(yè)為期一個(gè)月的賬務(wù)資料作為完整的綜合項(xiàng)目，它涵蓋了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)；根據(jù)各工作任務(wù)的界限，我們把這個(gè)綜合項(xiàng)目劃分成包括建賬在內(nèi)的五個(gè)子項(xiàng)目，并在各個(gè)子項(xiàng)目?jī)?nèi)按橫向并列關(guān)系組織任務(wù)模塊進(jìn)行項(xiàng)目序化。學(xué)生按照會(huì)計(jì)工作順序逐步完成各子項(xiàng)目，最終完成這一真實(shí)企業(yè)一個(gè)月所有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并提交最終會(huì)計(jì)產(chǎn)品。最終成形的基于會(huì)計(jì)工作教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖1。（圖1）

（三）課程教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)。為提升課堂效率與效果，在教學(xué)方法上本課程應(yīng)采用多元化組合式教學(xué)法，包括四步教學(xué)法、角色扮演法、情景教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。其中，“四步教學(xué)法”打破常規(guī)的地點(diǎn)模式與習(xí)題模式，將教室講解變成工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將課后習(xí)題變?yōu)槟K訓(xùn)練，更好地體現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)；而“角色扮演法”與“情景教學(xué)法”旨在讓學(xué)生在一個(gè)高仿真的會(huì)計(jì)工作情境中進(jìn)行模擬操作，從而保證學(xué)生在學(xué)校就能置身于企業(yè)的實(shí)際情景中，極大地拉近了教學(xué)與實(shí)踐的距離。在項(xiàng)目操作環(huán)節(jié)中，我們要求學(xué)生實(shí)際完成一個(gè)月的會(huì)計(jì)工作，以具體工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中產(chǎn)生知識(shí)需求，針對(duì)需求引入相關(guān)理論知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，以及理論知識(shí)的靈活應(yīng)用性。

表1 《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)

課程教學(xué)中應(yīng)充分采用多媒體教學(xué)手段，提高了課程的信息容量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生在理實(shí)一體化教室中展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高仿真工作環(huán)境。在教學(xué)中，教師還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將教學(xué)由課堂延伸到課外，通過(guò)課程教學(xué)網(wǎng)站、BBS論壇等將全部教學(xué)資源以電子化的方式提供給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的保障。

（四）課程考核方案設(shè)計(jì)。打破以期末測(cè)試為主的傳統(tǒng)考核方式，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》項(xiàng)目式教學(xué)立足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)。對(duì)此，本人針對(duì)性地設(shè)計(jì)出“1-2-3-4”課程考核法，降低期末測(cè)試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比重，加大對(duì)學(xué)生項(xiàng)目操作過(guò)程性考核與綜合能力考核的比重?！?-2-3-4”課程考核方案中:課堂抽查占10%，期末測(cè)試占20%，仿真實(shí)訓(xùn)占30%，項(xiàng)目考核占40%。這一考核方案，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主體性。

三、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

圖1 基于工作過(guò)程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖

圖2 《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)特色與效果顯示圖

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)怎樣解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)是在打破學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，選擇典型企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為項(xiàng)目載體，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以項(xiàng)目三登記賬簿為例，階段項(xiàng)目設(shè)計(jì)了任務(wù)1登記特種日記賬等四大任務(wù)模塊，通過(guò)上述模塊串聯(lián)任務(wù)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)，而將技能要求貫穿整個(gè)任務(wù)活動(dòng)中。但是，項(xiàng)目框架并不能真正解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，為此課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題，來(lái)最終將知識(shí)和技能有效融合。對(duì)于實(shí)踐性問(wèn)題，主要考慮設(shè)計(jì)兩大類:一是實(shí)踐反思問(wèn)題，要求學(xué)生在任務(wù)完成中考慮為什么要這樣做、為什么能這樣做等問(wèn)題；二是應(yīng)在項(xiàng)目中主動(dòng)設(shè)計(jì)了一些常規(guī)方法不能解決的問(wèn)題障礙，這些障礙都是實(shí)際工作中的典型問(wèn)題。上述實(shí)踐性問(wèn)題的引入一定程度上可以有效實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

（二）教學(xué)方案應(yīng)如何設(shè)計(jì)才合理。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)主要采用“做學(xué)教一體”模式，以任務(wù)拉動(dòng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)有效融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)項(xiàng)目中包含的每一個(gè)任務(wù)模塊，還應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，教學(xué)方案以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為紐帶帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)，使其明確將要完成哪些“工作任務(wù)”，以及為完成這些工作任務(wù)需哪些相應(yīng)的“實(shí)踐與理論知識(shí)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。（圖2）

本文所設(shè)計(jì)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施方案最大的特色與創(chuàng)新是通過(guò)校企合作引入真實(shí)完整的企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生體驗(yàn)到工作的責(zé)任；通過(guò)構(gòu)建企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生等多元主體評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)成果，以上必要且充分的條件創(chuàng)造，保證課程成功實(shí)施以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)。

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