印明麗

[摘要]生活在進步，社會的發(fā)展，目前德育教育已成為當今學校教育的重點，本文從體育教學中德育教育的目的任務、以及在體育教學中實施德育教育的特點和途徑等方面進行闡述。為體育教學中的德育教育提供參考依據(jù)。

[關鍵詞]體育教學 滲透 德育教育

一、體育教學中德育的教育目的

我們的體育教學中，德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應的行為方式、生活方式，即讓學生過一種好的健康的生活?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中”。為此，在體育教學中落實德育教育，首先要把德育知識的學習轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養(yǎng)的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發(fā)揮學生主體作用。其次，要實現(xiàn)德育教育由強制性向民主性轉(zhuǎn)變，充分利用體育教學相對動態(tài)的課堂環(huán)境，通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學生引向既定目標，啟發(fā)學生進行自我教育和自我評價，培養(yǎng)學生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力” 從這點來說，體育教學為我們提供了進行德育教育極為有利的條件?，F(xiàn)在學生中，獨生子女多，在家中家長往往遷就，參加勞動鍛煉較少，存在著“驕”、“嬌”二氣，在體育教學中經(jīng)常表現(xiàn)為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點，例如在800米達標測驗中，有些同學由于缺乏拼勁，最后以幾秒之差而達不到標準，在練習跳遠時，怕鞋子搞臟，練習不認真。教師一旦發(fā)現(xiàn)學生這些問題，應及時進行思想教育，立即糾正，這樣就能有力地促進錯誤思想和行為的轉(zhuǎn)變。這樣才能使體育教學中的德育教育真正實現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，通過學生的親自參與實踐，使學生形成知行統(tǒng)一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學生摔倒后立即爬起繼續(xù)參加練習的生動事例，教師應及時給予恰當?shù)墓膭钆c表揚，這樣其他同學也會深受鼓舞和感動，對培養(yǎng)學生道德自育能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護與幫助可培養(yǎng)學生關心他人、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；隊列隊形的練習可以培養(yǎng)學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質(zhì)。在整個體育教學的過程中，教學內(nèi)容的本身就在不斷的實現(xiàn)對青少年學生的思想品德及個性的培養(yǎng)。

二、體育教學中如何滲透德育教育

（1）體育教學內(nèi)容中滲透德育教育

田徑運動可培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)，集體性的體育項目，可培養(yǎng)組織紀律性和團結(jié)友愛的集體主義精神，機智靈敏的應變能力；體操、武術(shù)等項目，更有利于培養(yǎng)學生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力。各種體育游戲教學，可加強對學生的愛國主義教育；在體育教學過程中，這些教學內(nèi)容會時不時的對參加者的思想品德的提出嚴峻的考驗。在整個體育教學的過程中，教學內(nèi)容的本身就在不斷的實現(xiàn)對青少年學生的思想品德及個性的培養(yǎng)。

（2）教學評價中滲透德育教育

在體育教學過程中，教師應敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學生心理，先表揚后批評，可取得很好的效果?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞?？傊?，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發(fā)展。

三、體育教師的言行促進德育教育

所謂言傳身教，在體育教學中滲透德育教育時一定要摒棄形式主義，摒棄理論空話與教條，認清新時期德育教育的基本問題，不能夸大或只做表面文章。在這里，有必要再提一下體育教師的道德人格問題，因為它決定著教師以身作則，以身立教。由于體育教學的特殊性，與其它學科教師相比，體育教師與學生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。在體育教學中，向?qū)W生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須有扎實深厚的理論基礎、專業(yè)技能和強烈的“敬業(yè)精神”外，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。 因此，體育教師要以自己語言的優(yōu)美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態(tài)度的積極、思想的進步和作風的正派，給學生以耳濡目染。所以，體育教師首先應具有希望在學生身上建構(gòu)起來的普通公民道德，還必須率先修養(yǎng)希望學生們在體育教學過程中養(yǎng)成的一些特有的良好品質(zhì)（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）?！吧碚秊閹?，學高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己。可以說，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養(yǎng)，而不是“育”。最后，在宣揚與實現(xiàn)“快樂體育”的同時，在體育教學中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學生個性盡情舒展的德育，一種能促使學生健康人格可持續(xù)發(fā)展的德育。這樣才能培養(yǎng)出情操高尚，體魄健美的人才。

[參考文獻]

[1]《中國學校體育》2002年4月刊

[2]《體育心理學》人民出版社1999年6月第一版

（作者單位：遼寧省遼陽市太子河區(qū)沙嶺中心小學）