張俊敏

摘 要：通過(guò)分組教學(xué)的方法，從形式、學(xué)習(xí)方法以及思想觀念上進(jìn)行全新的新課程改革，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；形式革新；方法革新；觀念革新

新課程改革的核心是改變教師主體的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)主要目標(biāo)，各個(gè)學(xué)校和老師采取了不同的方法。

一、形式革新

為了改革的深入，從形式上革新也是一種必要的

手段。每班把5～7人分為一個(gè)小組，每個(gè)小組為一個(gè)小的家庭，在這個(gè)小組里面有學(xué)習(xí)成績(jī)檔次不同的學(xué)生。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是有成績(jī)好的、中等的、比較差的。每個(gè)小組選出自己的組長(zhǎng)，寫(xiě)出自己組的口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、名稱(chēng)。在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這個(gè)小組就是一個(gè)整體，榮辱與共，成績(jī)是大家的，批評(píng)也是大家的，不會(huì)針對(duì)某個(gè)人。這樣違反紀(jì)律的話(huà)，全組成員都會(huì)受批評(píng)，就有力地約束了個(gè)人的放縱行為；某一個(gè)人爭(zhēng)得了榮譽(yù)，全組成員都為其高興。由此培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是勞動(dòng)、紀(jì)律都取得了明顯的成效。

二、學(xué)習(xí)方法的革新

以前在上課的時(shí)候，總是老師一直在講臺(tái)上長(zhǎng)篇大論，一節(jié)課只有一人表現(xiàn)的局面?，F(xiàn)在，只需要老師提前備好學(xué)案，明確本節(jié)課的目標(biāo)。由學(xué)生自學(xué)、討論、發(fā)言講解，如果學(xué)生能通過(guò)這些方法解決本節(jié)課的任務(wù)，老師甚至不需要說(shuō)話(huà)。如果有個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生講解的不到位或者難以解決，這個(gè)時(shí)候才需要老師的點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是，效果很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯地提高，自學(xué)意識(shí)明顯

加強(qiáng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和上講臺(tái)表現(xiàn)的

勇氣，可以說(shuō)是一舉多得！

以語(yǔ)文教學(xué)為例，很多東西都是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，如果我們還是承襲前人依靠參考，把學(xué)生局限于現(xiàn)成的答案中就顯得不合時(shí)宜。而是要能夠讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，無(wú)論對(duì)與不對(duì)，都是對(duì)他們思考能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累、思考和領(lǐng)悟，如果所有都是按照一個(gè)模式去尋求答案就不能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。通過(guò)這種學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式，可以讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的自由想象力，提高成績(jī)。

三、思想觀念的革新

為了能使改革深入人心，必須從思想觀念上革新，只有意識(shí)到改革的重要性，認(rèn)識(shí)到改革的必要性，才能從行動(dòng)上加以改變。這無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是一種新的挑戰(zhàn)。有的老師教學(xué)一輩子了，一直采取的都是傳統(tǒng)方法，一下子接受這種全新的模式，從思想上就接受不了。為了克服舊習(xí)慣，建立課堂發(fā)言的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們采取了下面的措施：每節(jié)課都由班委同學(xué)記錄各組學(xué)生的發(fā)言情況，主動(dòng)發(fā)言一次記3分，老師提問(wèn)回答正確的記2分，錯(cuò)誤不計(jì)分。每周末在班會(huì)上統(tǒng)計(jì)各組總分，對(duì)于積分最高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，并記入學(xué)生檔案。自從開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，各科的課堂發(fā)言都出現(xiàn)了煥然一新的局面。

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是一種新的教育理念，說(shuō)起來(lái)容易，真正實(shí)施起來(lái)卻遠(yuǎn)非如此。真正上課的時(shí)候才知道，這其實(shí)是一種更高的要求。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生用更多的時(shí)間去自學(xué)討論時(shí)，留給老師的時(shí)間就很少，如何當(dāng)好導(dǎo)演的角色，控制好節(jié)奏、把握好方向，沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)根本就難以達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑里奇.有效教學(xué)行為.江蘇教育出版社，2002-12.

[2]金小芳.教師的課堂管理藝術(shù).吉林大學(xué)出版社，2010-04.

（作者單位 河南省開(kāi)封市第二實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）