陳黛煜

【摘要】作文與人類的日常生活關(guān)系密切，現(xiàn)代作文已經(jīng)走出了道德說教的藩籬，貼近生活，敘寫生活，演繹生活，這正是當(dāng)今作文乃至整個(gè)教育改革的趨勢(shì)。在作文教學(xué)上，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展思維，激發(fā)情感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，不斷提高作文教育教學(xué)的有效性，讓學(xué)生有感而發(fā)，展現(xiàn)睿智和激情。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué) 素質(zhì)教育 觀察能力 課堂效率

寫作教學(xué)，這是中學(xué)語文素質(zhì)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，因?yàn)樗髮W(xué)生運(yùn)用所學(xué)諸多知識(shí)，以及運(yùn)用觀察、表達(dá)、寫作等技能技巧進(jìn)行具體綜合的創(chuàng)作實(shí)踐。它是綜合各學(xué)科知識(shí)、技能素質(zhì)的最高訓(xùn)練形式。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，要做到以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)觀察能力，積累素材

寫作的源泉來自生活，觀察能力是否敏銳，將直接影響對(duì)外界知識(shí)信息的接受與反饋，也必定影響到形象思維能力、想象能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練與發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生觀察應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，從淺入深，先從小處著眼，激發(fā)學(xué)生的興趣。觀察的順序可先從引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物、環(huán)境入手，然后逐步引導(dǎo)觀察家庭、鄰里、學(xué)校生活。再引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、人生。不少學(xué)生之所以害怕寫作文，往往是因?yàn)楦械綗o材料可寫，這主要是學(xué)生缺乏觀察能力，不會(huì)在生活中擷取素材。

二、指導(dǎo)學(xué)生多讀多思，多練多寫

常言說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊，如《中學(xué)生閱讀文選》《中學(xué)生文學(xué)》等有益的課外讀物，還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀古今中外的文學(xué)名著。只有多讀，才能培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)語感，積累詞匯、語言材料，不斷豐富知識(shí)，拓寬視野，扎實(shí)文學(xué)寫作功底。多讀，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間，制定具體的計(jì)劃、目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地閱讀。

多思，尤為重要?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”定期組織學(xué)生交流課外閱讀內(nèi)容，從情節(jié)到結(jié)構(gòu)，從人物形象到思想內(nèi)容，在交流中引導(dǎo)討論，在討論中激發(fā)思考，可促使學(xué)生在領(lǐng)悟中理解，在理解中舉一反三，進(jìn)入思維創(chuàng)新境界。

多練多寫，是提高學(xué)生作文能力的重要途徑之一。俗話說：聽過不如看過，看過不如做過。練寫的形式可以靈活多樣，如觀察日記、周記可隨時(shí)把觀察到的信息內(nèi)容或心得隨想筆錄下來。除此以外， 精彩語段摘要、改寫、讀后感、命題作文、材料作文等形式，都要指導(dǎo)學(xué)生練寫?？偠灾?，大作文與小作文，可搭配練習(xí)，倘若能如此堅(jiān)持不懈地練，寫作技巧及能力必然會(huì)在練習(xí)中潛滋暗長。

三、改進(jìn)作文評(píng)改方法，提高寫作課效率

作文評(píng)改是為師者最樂趣而又最煩惱之事。所樂之趣，每當(dāng)所教學(xué)生有獨(dú)到的見解，有獨(dú)創(chuàng)的妙文佳句，無不由衷高興。所惱之事，時(shí)間苦短，作文批改難。如何解決這一矛盾呢？

1.提倡粗線條略改法。所謂粗線條略改法，即從大處著眼，從作文的審題、立意、選材、謀篇布局、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色等角度批改，可用點(diǎn)批、楣批、總批式指出學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，旨在啟迪、引導(dǎo)學(xué)生寫作文的思路與技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。至于作文的語言、語句、標(biāo)點(diǎn)、修辭等細(xì)節(jié)部分不必精雕細(xì)琢，只須在錯(cuò)處標(biāo)上符號(hào)，簡明點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生多思。作文的評(píng)分宜用模糊記分法，即優(yōu)、良、及格、不及格，以鼓勵(lì)為主，盡量增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之感受成功的喜悅，這有利于激勵(lì)學(xué)生寫作文的興趣。

綜上，粗線條略改法既可以縮短批改周期，增加批改篇數(shù)和次數(shù)，又能引導(dǎo)學(xué)生多思，促使學(xué)生去斟酌錯(cuò)誤的原因。

2.提倡指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)改法。練習(xí)改法應(yīng)在老師嚴(yán)格的指導(dǎo)下方能開展，可采用跨班或跨組讓學(xué)生互改作文。作文互改前，教師要做批改方法的具體指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的具體方法和步驟。例如，先從細(xì)微處入手，改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)，析病句，改句式、修辭。然后著眼審題、立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)等。要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。要放手讓學(xué)生練習(xí)互改作文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和文章修改等綜合能力頗有益處。教師批改與學(xué)生練習(xí)互改可交替進(jìn)行。

3.強(qiáng)化作文講評(píng)課，激發(fā)學(xué)生觸類旁通、舉一反三。強(qiáng)化作文講評(píng)課，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。它可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高寫作能力。作文講評(píng)，一般可采用兩種方式，即以教師為主的講評(píng)和以學(xué)生為主的講評(píng)。前者，教師可以批改過程中記錄的材料為依據(jù)，寫好講評(píng)教案，設(shè)計(jì)好講評(píng)板書，編好講評(píng)提綱，有目地、有依據(jù)、有針對(duì)性地舉例論證，肯定優(yōu)點(diǎn)，剖析錯(cuò)誤。要注意抓典型例文（優(yōu)、中、差），激發(fā)學(xué)生觸類旁通、舉一反三，從而認(rèn)識(shí)、掌握寫作規(guī)律。后者，以學(xué)生對(duì)改的作文為例文，由各小組推選出主評(píng)講手、副評(píng)講手，并選定有代表性的例文一至兩篇。教師要先在課外給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。講評(píng)課時(shí)，要把事先印好的各小組的例文分發(fā)給學(xué)生，由各組主、副評(píng)講手作中心發(fā)言，然后引導(dǎo)全班學(xué)生各抒己見，發(fā)言討論、補(bǔ)充。通過剖析例文，督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題。最后，由老師做總結(jié)性歸納發(fā)言，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。同時(shí)，要重視講評(píng)后的同題作文的二次創(chuàng)作，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。