易飛

摘要：教學活動是根據(jù)教學規(guī)律要求，在不同教學環(huán)節(jié)，通過實施不同教學手段進行有效知識傳授或技能培養(yǎng)的過程.初中數(shù)學教師應抓住教學活動特征，緊扣教學關鍵環(huán)節(jié)，采用與時俱進、貼近新課標要求、學生學習實際、教材目標要義的有效教學方式，實現(xiàn)教與學活動效能的顯著提升.

關鍵詞： 初中數(shù)學；有效教學；教學環(huán)節(jié)；學習技能；教學效能

教學活動是教師展示教學技能、實施教學理念、培養(yǎng)學習素養(yǎng)的重要平臺，是一項系統(tǒng)而又復雜的長期工程，教師教學理念、教材目標要求、學生能力提升等方面，都在教學活動中得到了顯著而又具體的體現(xiàn)和展示.眾所周知，教學效能是學科教學的重要出發(fā)點和落腳點，是學校教育教學的生命線.課堂教學作為教師與學生進行雙邊互動的重要陣地和教學目標理念實施的重要平臺，教學效能自然受到實施者和接受者的重視.教育學研究認為，課堂教學效能就是教師運用教學資源、利用現(xiàn)有教學環(huán)境，引導和培養(yǎng)學生學習新知、鍛煉能力、提升素養(yǎng)的教學過程，歸根結底，就是教師教學活動的效能和傳授的能力.而構建主義學者認為，教學活動是根據(jù)教學規(guī)律要求，由不同環(huán)節(jié)內(nèi)容，通過教學手段進行有效整合和銜接的活動方式.

一、緊扣教學導入環(huán)節(jié)，提升初中生樂于互助的合作能力

初中數(shù)學教師要在教學伊始，采用情境教學法、激趣教學法、問題設疑法等教學方法，引導和激發(fā)學生內(nèi)在潛能，挖掘學生主動學習情感，有意識地設置互助學習小組，使學生能夠積極情感的驅使下，主動開展互助學習活動，增強學生主動學習意識，提升學生互助學習能力.

如，在“平行四邊形的性質”新知導入環(huán)節(jié)教學中，教師根據(jù)“平行四邊形的性質”該節(jié)課教學目標要求以及學生學習認知規(guī)律，采用了“問題教學法”，向學生設置了“請同學們說出日常生活中我們經(jīng)常見到的四邊形？哪種四邊形在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)？你能舉出生活中常見的平行四邊形的一些其他例子嗎？正方形、長方形、平行四邊形、梯形和四邊形之間有怎能樣的關系？”等不同問題情境，讓學生根據(jù)問題內(nèi)容開展學習新知活動，調(diào)動起學生有意注意，同時，讓學生個體之間開展討論活動，使學生帶著問題開展合作學習活動.這樣，學生就能在設置的問題情境中主動探知新知的情感得到充分激發(fā)，合作學習的意識就能得到顯著增強，從而切實提升學生的互助合作學習能力.

二、緊扣新知傳授環(huán)節(jié)，提升初中生自主實踐的探知能力

教育學認為，學生實踐探究能力能夠在新知傳授過程中得到有效的鍛煉和培養(yǎng).同時，新課標將學生動手實踐能力作為能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，加之社會對技能型人才的需求更加迫切.學生學習新知的過程，就是運用掌握知識內(nèi)涵，已有學習經(jīng)驗，進行探知、研析、實踐的前進過程.因此，教師可以將新知傳授的過程，作為學生實踐探究能力培養(yǎng)和提升的過程，發(fā)揮學生主體能動作用，引導和指導學生開展探究實踐活動，了解和掌握新知內(nèi)涵要義，達到新知內(nèi)涵有效掌握和探究能力有效鍛煉的雙重目標.如在“一次函數(shù)的圖象和性質”新知教學活動中，教師抓住一次函數(shù)圖象和性質內(nèi)容，采用問題法教學法，向學生提出“（1）正比例函數(shù)作為一次函數(shù)的特殊形式，當k>0，或k<0時，該函數(shù)圖象所經(jīng)過的象限和y與x的關系？（2）一次函數(shù)y=kx+b（b≠0）的圖象經(jīng)過點（0，b）且平行于y=kx的一條直線，此時函數(shù)的增減性怎樣？（3）一次函數(shù)y=kx+b中k，b的符號對該函數(shù)位置的影響怎樣？”問題，然后在學生探究實踐初步掌握基礎上，在組織學生畫y=2x和 y=2x-1的圖象，并組織交流展示，然后引導學生通過觀察圖象，組織討論，從而類比歸納出一次函數(shù)圖象的一些特性.教師可以通過多媒體動畫進行演示，再引導學生畫y=-2x-1的圖象與前面y=2x-1的圖象進行比較，得出圖象性質，并通過多媒體動畫演示，從而讓學生在循序漸進引導下，通過圖象觀察法、演示法、比較法等方法，準確理解和掌握一次函數(shù)的圖象和性質，實現(xiàn)了學生探究實踐能力的有效提升.

三、緊扣鞏固反饋環(huán)節(jié)，提升初中生自我辨析的思維能力

自我辨析、自我評價，是學生思維能力水平的重要體現(xiàn)，也是學生學習素養(yǎng)的重要表現(xiàn).課堂教學鞏固反饋環(huán)節(jié)，是學生掌握知識內(nèi)涵、解決問題能力水平進行展現(xiàn)的重要平臺，也是學生思維辨析能力得到鍛煉提升的重要時機.因此，初中數(shù)學教師在鞏固反饋環(huán)節(jié)教學中，要將學生解決問題的過程變?yōu)閷W生分析、辨析、總結、綜合的思維活動過程，有意識地引導學生開展問題分析、解答活動，并在解答基礎上，鼓勵學生進行辨析活動，闡明辨析觀點和依據(jù)，實現(xiàn)學生自我辨析思維能力的鍛煉和提升.如在二次函數(shù)圖象與性質鞏固反饋環(huán)節(jié)，教師設置了“拋物線y=-x2+（m-1）x+m與y軸交于（0，3）點，（1）求出m的值并畫出這條拋物線；（2）求它與x軸的交點和拋物線頂點的坐標；（3）x取什么值時，拋物線在x軸上方？（4）x取什么值時，y的值隨x的增大而減??？”問題，讓學生在掌握利用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的函數(shù)關系式，利用二次函數(shù)的性質求實際問題中的最大或最小值等內(nèi)容基礎上，開展問題分析解答活動，并展示一位學生的解題過程，要求學生開展解題思路及過程的評析活動，有意識到讓中下等學生“說”解題思路，指出解題的優(yōu)缺點，最后，與學生共同總結解決此類二次函數(shù)問題的思路和方法.這樣，能夠有效鍛煉和提升學生思維的研判性、科學性和全面性.

總之，教無定法，貴在得法.課堂教學是一項系統(tǒng)工程，教學方法多種多樣，初中數(shù)學教師在實際教學活動中，要緊扣關鍵環(huán)節(jié)，有的放矢，采用行之有效教學方法，讓學生在有效教學活動中，學習能力、學習素養(yǎng)得到鍛煉和提升，才能實現(xiàn)教與學雙邊活動效能的“雙贏”.

[江蘇省南通市啟秀中學 （226001）]