陳小麗

【摘要】如何提高初中作文的教學(xué)效率是語(yǔ)文教師一直以來的困擾，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多地被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，為初中作文教學(xué)開啟了一條新路。本文將對(duì)多媒體技術(shù)在初中作文教學(xué)中的意義做出分析，提出運(yùn)用多媒體的原則，井為其在初中作文教學(xué)中的具體應(yīng)用提出可行化建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0235-01

寫作文可能是很多初中生最頭痛的事情，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)提不起興趣，教師在教學(xué)時(shí)也欠缺理想的方法，使初中作文的教學(xué)陷入困境。但多媒體技術(shù)的加入在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀，多媒體憑借其豐富的形式成功吸引學(xué)生興趣，使課堂容量得以擴(kuò)大，學(xué)生的知識(shí)來源更廣，作文教學(xué)難點(diǎn)也在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下得以消解，因而多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用于作文教學(xué)當(dāng)中。

1、多媒體技術(shù)在初中作文教學(xué)中的意義

初中作文教學(xué)因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的加入，使得教師獲得更多的教學(xué)素材，擁有視聽方面的資料，使教學(xué)方式不再單一。教師之間的教學(xué)方法交流可以更加暢通，例如聽多媒體作文課等方式，可以讓教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善教學(xué)方法。教師可以借助多媒體形成自己的作文教學(xué)體系，點(diǎn)燃教學(xué)激情，從而最大限度地提高初中作文教學(xué)的有效性。

2、多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中作文教學(xué)的原則

2.1 主體性原則

主體性原則要求教師尊重學(xué)生的主體地位，在作文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力等的培養(yǎng)，給學(xué)生更寬松的空間來進(jìn)行情感表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行作文評(píng)析，實(shí)現(xiàn)自我教育。切不可讓多媒體技術(shù)占據(jù)作文課堂，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.2 有效性原則

利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)的目的并非單純地讓課堂更加多彩，而是要利用多媒體來降低作文難度，帶給學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)，使作文教學(xué)更具效果。用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收是否有幫助，一個(gè)是多媒體資料的選擇是否符合真善美的要求。

2.3 適度性原則

作文教學(xué)的內(nèi)容可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行很好的展示，但要始終把握多媒體作為教學(xué)輔助的性質(zhì)，使其始終為內(nèi)容服務(wù)。教師要充分發(fā)揮自身在作文教學(xué)中的主導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體來激發(fā)學(xué)生積極性。在運(yùn)用過程中要始終把握適度性的原則，以免造成學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，只有適時(shí)、適量地進(jìn)行多媒體教學(xué)，才能使教學(xué)過程更加有序，主次得當(dāng)，提升作文教學(xué)質(zhì)量。

2.4 反饋性原則

反饋性原則要求教師在開展多媒體作文教學(xué)時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，通過學(xué)生一些真實(shí)性的反饋，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，并通過聽取學(xué)生的意見來進(jìn)行多媒體教學(xué)的調(diào)整，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)能。作文教學(xué)的針對(duì)性得以提高，教學(xué)效果也能因此得到保障。

3、多媒體技術(shù)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)作文寫作情境

學(xué)生對(duì)教師布置的題目缺少熱情，文章內(nèi)容沒有真情實(shí)感是初中作文存在的一大問題，這與學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)不無關(guān)系，因而教師要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境。多媒體中音樂、圖片、視頻等元素都可以通過合理運(yùn)用來形成情境。例如，教師布置《家鄉(xiāng)的變遷》這一題目，學(xué)生可能對(duì)生活環(huán)境的悄然變化并不在意，沒有切實(shí)的生活感受，教師就可以用圖片來向?qū)W生展示10年前與現(xiàn)在的城市面貌，讓學(xué)生看到一系列巨大的變化，激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感，學(xué)生作文的寫作就會(huì)更有感情。再如，讓學(xué)生寫《精彩的籃球賽》，學(xué)生雖然有看籃球賽的經(jīng)歷，但是對(duì)一些動(dòng)作、場(chǎng)景細(xì)節(jié)的寫作還存在困難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起看一段籃球視頻，對(duì)精彩的地方進(jìn)行回放，讓學(xué)生通過觀看來增加體驗(yàn)感，對(duì)細(xì)節(jié)領(lǐng)悟更到位，從而使作文寫作更加順暢。通過情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的思路更加開闊，在行文中融入更多情感，提升作文能力。

3.2 將多媒體元素轉(zhuǎn)化為作文素材

學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的觀察力不足，致使在寫作時(shí)缺乏素材，無從下筆。教師可以將多媒體技術(shù)中的影像、音樂、圖片等通過整合呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生動(dòng)的景象進(jìn)行觀察寫作，寫作難度降低，作文過程也變得充滿樂趣。例如，用多媒體展示一副簡(jiǎn)單的四格漫畫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后根據(jù)自己的理解來對(duì)漫畫內(nèi)容進(jìn)行描寫，挖掘漫畫的內(nèi)涵，形成作文。這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。再如，很多學(xué)生喜歡聽音樂，對(duì)音樂有獨(dú)特的感受，教師就可以為他們播放一些世界名曲，如貝多芬的《月光》。在課堂上播放幾遍樂曲，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的作者和創(chuàng)作背景介紹，讓學(xué)生將自己對(duì)音樂的欣賞體驗(yàn)寫下來，不對(duì)題材進(jìn)行限制。可以讓學(xué)生盡情地進(jìn)行情感抒發(fā)，收到良好的寫作效果。將多媒體元素成功轉(zhuǎn)化為素材，改變單調(diào)的題材方式，使學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)起來，情感抒發(fā)更加順暢，作文水平進(jìn)一步提升。

3.3 運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)作文批改互動(dòng)

作文修改、講評(píng)也是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成，教師要利用多媒體實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的作文批改互動(dòng)，使學(xué)生能夠更直觀、更有參與感地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。例如，將學(xué)生的文章通過多媒體投射到大屏幕上，讓大家一起來賞析。首先讓學(xué)生們檢查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確，格式設(shè)置是否規(guī)范，然后讓學(xué)生們通讀作文，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。找出自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句和段落，并對(duì)精彩之處進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)作文存在的不足，并提出相應(yīng)的修改意見。教師在這個(gè)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)析指引，對(duì)優(yōu)秀的賞析給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生們通過多媒體可以參與到作文批改的全過程，使作文課堂更加活躍，學(xué)生可以通過作文批改賞析取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的寫作能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)在初中作文教學(xué)中的作用不可小覷，作為語(yǔ)文教師要運(yùn)用合理的方式來充分挖掘多媒體教學(xué)的價(jià)值，并要遵循一定的原則。多媒體技術(shù)靈活的教學(xué)手段給初中作文教學(xué)帶來新的契機(jī)，提供更多有效方法，使初中作文課堂更具活力。