蘇菊芳

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它既要求教師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更要教師能把握課文的情感因素和運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的情感向著有益的方向發(fā)展；要善于創(chuàng)設(shè)意境，“以境動(dòng)人”；要善于表達(dá)內(nèi)心的情感。有效地感染學(xué)生，做到“以情動(dòng)情”去施教，去傳授，變自己的知識(shí)為學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生 情感

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0081-02

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。這就要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。事實(shí)上，英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，它也是一種情感交流的過(guò)程。教師用自己濃烈的情感感染學(xué)生，引起他們情感的共鳴，激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)，情緒，來(lái)獲取教學(xué)的最佳效果是十分重要的，同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的情感走向真、善、美，是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)上喚起學(xué)生的情感動(dòng)力，點(diǎn)燃他們心靈情感的火花呢？多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得采取以下這些方法是行之有效的。

1、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境。使學(xué)生為之所動(dòng)、為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)選修6unit2英文詩(shī)的鑒賞，教師可利用多媒體課件播放形式各異、聲情并茂的英文詩(shī)，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。或是自己課前背誦一首英文詩(shī)，創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生在鑒賞中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)選修6unitl Art，在導(dǎo)入新課之前，給學(xué)生展示風(fēng)格迥異的中西方繪畫(huà)作品，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，一方面為學(xué)生理解新知識(shí)提供了感性材料，另一方面也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，西方藝術(shù)的演變又遵循什么規(guī)律？各個(gè)時(shí)代杰出的的西方藝術(shù)家又是誰(shuí)？

2、巧設(shè)懸念。引入意境，讓學(xué)生體驗(yàn)情感

教師在讓學(xué)生接觸閱讀課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)必修3unit2Come and eat here（1），我對(duì)故事進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概括：Wang Peng ran a restaurant which wasalways full of customers by lunchtime，But one day，a strangething happened，and he felt frustrated，His restaurant ought tobe Iull of people but it was empty。Even his friend Li Chang didnt come to eat in his restaurant，In order to know why，he followed

Li Chang into a new restaurant，Yong Hui，thehostess Of the new restaurant，gave him a menu，the dishes of which can help customers to lose weight but they cost morethan a good meal in his restaurant，He found Yong Hui tellingpeople lies。Finatly，he felt more hopeful as he drove backhome，He designed a new sign with a discount to win hiscustomers back，The competition between the two restaurantswas on！故事發(fā)展到這兒，學(xué)生們都急切地想知道結(jié)局，主人公王鵬和雍慧，他們會(huì)再想出什么辦法來(lái)爭(zhēng)奪顧客，他們之間誰(shuí)會(huì)是贏家？而關(guān)于健康飲食，我們又該怎么做才算合理？筆者以為，在教學(xué)故事性情節(jié)的課文時(shí)，教師都可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?nèi)ゴy(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局，在猜想和閱讀中體驗(yàn)故事主人公的悲歡離合。

3、設(shè)疑引爆，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生情感

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對(duì)所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)講課的吸引力。如在選修5UnitlWarmingUp部分，編者設(shè)計(jì)了一系列提問(wèn)：What do you know about greatscientists？接下來(lái)的十個(gè)問(wèn)題都是通過(guò)設(shè)問(wèn)求證，探討各個(gè)領(lǐng)域杰出的科學(xué)家及他們的偉大成就，在激發(fā)同學(xué)們追求科學(xué)真理的同時(shí)，鼓勵(lì)他們要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)，最后完成自然過(guò)渡：Do you know how to prove a new idea in sdentific research？What do you know about infectious diseases？What do you know about cholera？問(wèn)題由淺入深，由發(fā)散到集中，最后學(xué)生們都會(huì)饒有興趣去了解約翰·斯諾如何成功擊敗“霍亂王”。

4、故事激趣。引發(fā)好奇。與學(xué)生分享和體驗(yàn)情感

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，教授新課前，教師可以花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，既能夠縮短師生間的心理距離，也可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)選修7unit2Satisfaction guaranteed，文中描述的機(jī)器人托尼是某公司試驗(yàn)機(jī)器人的故事。這是一個(gè)除了面無(wú)表情外，身材高大，相貌英俊，聰明機(jī)智的完美男人，僅三周的時(shí)間就使女主人墜入愛(ài)河。這種亦幻亦真的故事情節(jié)充分反映出科幻作品的魅力。分析課文之前，我先用屏幕向?qū)W生們展示他們熟知的機(jī)器貓哆啦A夢(mèng)這一卡通形象，再列出幾個(gè)關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，利用關(guān)鍵詞和短語(yǔ)串一個(gè)小故事，表達(dá)哆啦A夢(mèng)如何幫助小主人公克服各種困難。這一做法效果良好，學(xué)生們?cè)谔囟ǖ姆諊惺艿搅烁腥荆蝗缓笞匀欢坏剡M(jìn)入了新作品的意境。想象力的源源不絕同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，在結(jié)束單元教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都拿出了他們自己的英文科幻作品和全班同學(xué)一起分享，大家一起體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和創(chuàng)作的快樂(lè)。

5、設(shè)置留白，馳騁想象。讓學(xué)生品味情感

中國(guó)古代的繪畫(huà)作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象。進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)也可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。如教學(xué)選修8unit4Pygmalion，課文是電影《窈窕淑女》的劇本臺(tái)詞，課文雖然只是簡(jiǎn)單介紹了兩個(gè)場(chǎng)景，但主人公的性格卻通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)得淋漓盡致，讀者可以深刻感受到HenryHiggins的impatient，self-important，rude及Eliza的ambitious，anxious，emofionsl，章節(jié)末端省略號(hào)的運(yùn)用給了學(xué)生們巨大的想象空間，大家都會(huì)不由自主去揣測(cè)Eliza未來(lái)的命運(yùn)及她的語(yǔ)言學(xué)習(xí)換來(lái)的社會(huì)角色的改變，這種思考空間能引起學(xué)生們的情感共鳴：知識(shí)改變命運(yùn)。

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它不僅要求教師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更要求教師懂得如何施教，懂得如何有效激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程，也是作者情感、教師情感和學(xué)生情感相互交流的過(guò)程，只有三者情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流，取得最佳的教學(xué)效果。相反，缺少情感氛圍的教學(xué)如死水一潭，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在思想、品德、情感等方面受到陶冶，在知識(shí)水平上獲得提高，這樣，我們教書(shū)育人的目的才得以實(shí)現(xiàn)。