李兵　龍海燕　粱德平

【摘要】本文指出了高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的必要性及發(fā)展現(xiàn)狀，著重分析了在高職院校開展此項(xiàng)工作所共同面臨的困境，并探討了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的相關(guān)思路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校；困境與探索

【中圖分類號(hào)】G511 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0046-02

1、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和發(fā)展現(xiàn)狀

首屆世界高等教育會(huì)議上就曾強(qiáng)調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo)，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。其中創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力，它包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)能力就是創(chuàng)造事業(yè)的能力，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力的更高級(jí)表現(xiàn)形式。

創(chuàng)業(yè)教育發(fā)源于美國，早在上世紀(jì)20年代就有學(xué)者從事創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐工作。目前美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成涵蓋中學(xué)、大學(xué)本科直到研究生教育的一個(gè)相當(dāng)完備的體系。成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對美國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了不可估量的作用。目前，在高校的教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想已經(jīng)獲得全球的共識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育波及到世界其他許多國家的政府和大學(xué)。而我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究，起于上世紀(jì)90年代，但目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例仍然比較低。日前出臺(tái)的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》藍(lán)皮書顯示，全國2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1.6%，而歐美國家則達(dá)到20%至30%左右。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，其系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。

從我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看，迫切需要對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是時(shí)代提出的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，國家也已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略的角度；當(dāng)然開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也符合大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的客觀需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。

2、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是社會(huì)發(fā)展的外在需要和政策導(dǎo)向，也是高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求，必須突破認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為主要目標(biāo)。當(dāng)然，高職院校又因自身的特點(diǎn)，開展創(chuàng)新教育工作不得不面臨一個(gè)有一個(gè)難點(diǎn)問題。

2.1 高職教育的培養(yǎng)觀念存在誤區(qū)

一直以來高職院校“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，對于創(chuàng)業(yè)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一些老師認(rèn)為，只有高層次的人才能創(chuàng)業(yè)，搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職生來講是要求過高了？這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)成為高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思想障礙。事實(shí)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。掌握了創(chuàng)新思維就可以在現(xiàn)有工作崗位上開拓進(jìn)取，做出業(yè)績，而創(chuàng)業(yè)就是運(yùn)用個(gè)人的才智、資金通過創(chuàng)辦企業(yè)。就創(chuàng)業(yè)者的資格來說，凡是具有事業(yè)心和開拓精神及能力就能創(chuàng)業(yè)，學(xué)歷高低不是主要因素。創(chuàng)業(yè)教育是為了幫助高職畢業(yè)生更好的就業(yè)，在崗位上創(chuàng)新，有條件的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，高職生需要有“事業(yè)心和開拓教育。

2.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件條件缺乏

軟件方面：主要包括科研水平、創(chuàng)業(yè)教師師資，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置等方面。高職院校與教師本來不重視科學(xué)研究，而科研工作很多都是需要有創(chuàng)新性的探索，而對于學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作又與科研方面的創(chuàng)新密切關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)業(yè)教師師資方面；沒有針對創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，大多數(shù)沒有自身成創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對企業(yè)運(yùn)營和管理不熟悉，他們?nèi)狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)訓(xùn)練，既缺乏理論素養(yǎng)也缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面：目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并沒有形成完備的體系，而許多院校沒有開設(shè)相關(guān)課程，只停留在講座上。

2.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件條件相對缺乏

硬件方面：主要包括資金投入與社會(huì)支持方面。很多高職院校辦學(xué)條件有限，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍有很大資金缺口，實(shí)踐性教學(xué)投入也很大，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入嚴(yán)重不足，并沒有有充足的資金進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化基地，也沒有資金為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)行支持。社會(huì)和地方政府，往往帶有功利性，只投資時(shí)間短、見效快的項(xiàng)目，而對創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)多投入少。

2.4 高職院校忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高職院校熱衷于給學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生興辦各種類型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化器，參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，但這些都忽視了最本質(zhì)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是天生就有的，必須要通過后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能取得，因而僅僅是提供進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場所，少量同學(xué)參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是不夠的，必須要依靠教學(xué)手段潛移默化的來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、探討開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的相關(guān)思路

3.1 構(gòu)建高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。并將該課程和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等課程列為必修課程。對現(xiàn)有的公共基礎(chǔ)及技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，將創(chuàng)新理論引入課程中，改革理論課課堂教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的強(qiáng)力滲透，使學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)獲得創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍

是指學(xué)校通過營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化，來影響和引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如通過?？?、宣傳欄等宣講成功創(chuàng)業(yè)對個(gè)人及社會(huì)的價(jià)值；組織學(xué)生參加各級(jí)（校內(nèi)、校外）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型；組織成功創(chuàng)業(yè)成功人士（尤其是創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生）到校宣講等等。

3.3 搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

為學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)，在有條件的情況下組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生能夠開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。并充分的依托地域優(yōu)勢，開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作平臺(tái)搭建，引進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的企業(yè)，親自參與企業(yè)的各種經(jīng)營管理環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生借助企業(yè)支撐的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)營銷體驗(yàn)等活動(dòng)；幫助部分有充分準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對實(shí)施性強(qiáng)的項(xiàng)目提供政策，資金的支持。與校外的相關(guān)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供好服務(wù)，例如與YBc（中國青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃）項(xiàng)目建立合作關(guān)系。

3.4 著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。高職院校主管部門需要解放思想，更新觀念。一是要聘請專職或兼職的有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。二是應(yīng)鼓勵(lì)在崗教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策：a.研究并制定相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核體系，在教師考核中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考評(píng)。b.是注重激勵(lì)，充分運(yùn)用市場機(jī)制作用，創(chuàng)新分配機(jī)制，肯定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的價(jià)值，制訂相關(guān)的崗位津貼，在待遇上適度傾斜等。