◆佟元之

《城鄉(xiāng)幼兒園教育數(shù)字資源庫的共建共享與運(yùn)行效益評(píng)價(jià)體系研究》是申報(bào)的全國教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題。在申報(bào)時(shí)課題組已經(jīng)對(duì)此課題進(jìn)行了1年多的相關(guān)研究，取得了前期的基礎(chǔ)成果，為申報(bào)全國教育科學(xué)規(guī)劃課題打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1 本課題核心概念的界定、理論依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義及研究價(jià)值

核心概念的界定

1）數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按數(shù)字化資源的組織方式可分為教學(xué)素材（資料）庫、課件庫、教案庫、試題庫、論文庫、數(shù)字圖書庫、教育游戲、動(dòng)畫、視頻等。

數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：①處理技術(shù)數(shù)字化；②處理方式多媒體化；③信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化；④學(xué)習(xí)資源系列化；⑤使用過程智能化；⑥資源建設(shè)可操作化。

2）共建共享。尚無文獻(xiàn)對(duì)其作明確的定義，課題組在本研究中的界定是指兩家或者兩家以上的教育部門共同建設(shè)、共同享用幼兒園教育數(shù)字資源。（云技術(shù)支撐服務(wù)體系平臺(tái)）幼兒園教育數(shù)字資源共建共享能避免教育信息資源重復(fù)開發(fā)，是有效提高教育數(shù)字信息資源質(zhì)量和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源均衡普及的有效途徑，還可以實(shí)現(xiàn)教育資源人力、物力、財(cái)力的有效整合，對(duì)于消滅數(shù)字鴻溝、推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園教育發(fā)展具有重要意義。

3）效益評(píng)價(jià)。在本課題研究中，筆者將幼兒教育數(shù)字資源在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中的“效益評(píng)價(jià)”界定為：教育城域網(wǎng)在運(yùn)行中對(duì)其預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是在一定的成本投入方案下，教育城域網(wǎng)在其運(yùn)行過程中對(duì)區(qū)域教育信息化建設(shè)、區(qū)域教育信息化管理和信息化幼兒教學(xué)活動(dòng)發(fā)展所帶來的各種收獲和貢獻(xiàn)的總和。

理論依據(jù)

1）傳播理論。教學(xué)過程是一個(gè)教育信息傳播的過程，是特定的個(gè)體或群體運(yùn)用一定的媒體或形式向受傳者進(jìn)行信息傳遞與交流的一種活動(dòng)。傳播理論提示了教學(xué)過程中所涉及的各要素以及各要素之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系及教學(xué)過程的雙向性。

2）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義源自教育學(xué)，作為學(xué)習(xí)理論，是為改進(jìn)教學(xué)而提出的理論，主要的目的在于了解發(fā)展過程中的各式活動(dòng)如何引發(fā)孩童的自主學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)的過程中，教師當(dāng)如何適當(dāng)?shù)匕缪葜С终叩慕巧?。因此，利用建?gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等。

3）學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)理論是研究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論。教學(xué)者所關(guān)心的是如何發(fā)展學(xué)習(xí)者未來的能力和傾向，而信息資源建設(shè)與共享為教學(xué)提供工具支持，因而資源建設(shè)必須要廣泛了解學(xué)習(xí)及人類行為，以學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)。

4）系統(tǒng)理論。信息傳播者、信息內(nèi)容、信息通道和受傳者構(gòu)成教育教學(xué)系統(tǒng)，信息內(nèi)容和信息通道建設(shè)不能獨(dú)立于系統(tǒng)之外，必須以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 世界各國由于國情不同，數(shù)字信息資源研究投入的資金也不同。美國是世界上網(wǎng)絡(luò)教育資源最為豐富的國家之一，美國政府、高校和民間組織都為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和使用投入大量的資金和研究力量，政府組織研究建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源多為國家級(jí)的大型資源信息中心，在教育信息資源庫共建與共享利用方面進(jìn)行了大量資金投入和項(xiàng)目研究開發(fā)。各國代表性的數(shù)字信息資源有：1）美國教學(xué)資源信息中心（ERIC），其文獻(xiàn)資料豐富，共建功能強(qiáng)大，具有搜索引擎、專家咨詢、資源共建共享的特點(diǎn)，能方便用戶快捷使用；2）聯(lián)邦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（FREE），由50多家教育機(jī)構(gòu)合作建設(shè)，可以為教師和學(xué)生提供大量的教學(xué)資料和免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程；3）澳大利亞EdNA項(xiàng)目，提供教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫共享以及教育、培訓(xùn)信息目錄兩方面的服務(wù)。這些發(fā)達(dá)國家在數(shù)字信息資源開發(fā)與利用研究方面給予人們?cè)S多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國出臺(tái)了一系列教育信息化政策，完善中小學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施“班班通”工程，普及信息技術(shù)教育，實(shí)行農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，培訓(xùn)教師教育技術(shù)水平，推行信息技術(shù)與課程有機(jī)整合等，大力發(fā)展教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使得教育信息化的硬件和軟件環(huán)境得到極大改善，推動(dòng)了我國基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快地向前發(fā)展。2010年6月，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》），《綱要》第十九章明確指出：“到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系”“縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。同時(shí)，多項(xiàng)關(guān)于城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的內(nèi)容被多次提及。2012年教育部印發(fā)了《教育信息化十年規(guī)劃（2011—2020）》，在行動(dòng)計(jì)劃中又提出了教育均衡的問題。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海以祝智庭教授為代表的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育數(shù)字資源開發(fā)研究，現(xiàn)已建立了區(qū)域性基礎(chǔ)教育數(shù)字資源體系；廣州以李克東教授為代表的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)字信息資源共享研究，首先提出數(shù)字信息資源共享策略；北京以何克抗教授為代表的團(tuán)隊(duì)多年進(jìn)行數(shù)字信息資源開發(fā)與利用的研究，其成果現(xiàn)已在全國推廣。

上述研究多是以下方面：1）國家精品課程共建共享可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制和體制；2）圖書館聯(lián)盟共建共享數(shù)字信息的有效保存和可持續(xù)利用問題；3）高校數(shù)字資源建設(shè)；4）數(shù)字校園建設(shè)。對(duì)于幼兒園教育數(shù)字資源開發(fā)與利用研究很少，其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究在我國尚屬空白。

選題意義及研究價(jià)值

1）選題意義。目前江蘇省“校校通”“班班通”建設(shè)已走在全國前列，軟件、硬件配置和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已成熟，每年的投資都在不斷增加，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本完成之后，它的實(shí)際效益究竟如何，這是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題，更是教育行政部門在制定下一步信息化發(fā)展政策時(shí)必須考慮的現(xiàn)實(shí)問題。因此，課題組在研究幼兒園教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的同時(shí)，還要研究網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益的問題。結(jié)合“效益”的基本概念和對(duì)教育城域網(wǎng)目標(biāo)體系的分析，教育城域網(wǎng)的運(yùn)行效益體現(xiàn)為技術(shù)效益、經(jīng)濟(jì)效益和教育效益。課題組認(rèn)為應(yīng)將關(guān)注的重點(diǎn)放在數(shù)字資源的應(yīng)用與教育教學(xué)質(zhì)量的提高上。

2）研究價(jià)值。

①理論價(jià)值。課題的研究立足于探索構(gòu)建“城鄉(xiāng)一體化”幼兒園教育數(shù)字信息資源平臺(tái)的策略、方法、步驟，以促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)幼兒教育公平推動(dòng)學(xué)前教育理論發(fā)展，同時(shí)完善網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中投入與產(chǎn)出的效益分析模型，為學(xué)前教育信息化公共服務(wù)體系建設(shè)和發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

此課題研究不僅會(huì)推動(dòng)本地區(qū)幼兒教育信息化的科學(xué)發(fā)展，同時(shí)也將對(duì)江蘇乃至全國公共服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)行區(qū)域性實(shí)踐，最終健全區(qū)域教育公共服務(wù)體系機(jī)制。

②應(yīng)用價(jià)值：搭建幼兒園數(shù)字化教育應(yīng)用平臺(tái)，推動(dòng)“教”“學(xué)”方法的轉(zhuǎn)變。通過本課題的研究，能有效轉(zhuǎn)變幼兒教師教育觀念，促使教師角色轉(zhuǎn)變以及幼兒學(xué)習(xí)方式的變化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變；通過本課題的研究，能有效促進(jìn)幼兒教育教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容的變化，將由靜止平面呈現(xiàn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像動(dòng)畫構(gòu)成的多維立體內(nèi)容的教育，教育范圍將擴(kuò)展到更廣闊的數(shù)字化空間；通過本課題的研究，建立完善“城鄉(xiāng)一體化”背景下的幼兒園教育數(shù)字信息資源網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2 研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)施步驟

研究內(nèi)容

1）著眼于在本地區(qū)推進(jìn)數(shù)字教育一體化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，架起城市優(yōu)質(zhì)幼兒園與農(nóng)村幼兒園相互溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，形成區(qū)域幼兒園教育信息化應(yīng)用和管理合力。

2）在徐州地區(qū)建立幼兒園教育數(shù)字信息資源庫，對(duì)學(xué)前教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，再與互聯(lián)網(wǎng)相鏈接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)化管理。

3）本研究采用政策分析的方法，立足于政策目標(biāo)，從技術(shù)效益和教育效益兩個(gè)維度構(gòu)建教育城域網(wǎng)運(yùn)行效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在技術(shù)效益上，從技術(shù)的流通力、利用力和發(fā)展?jié)摿θ齻€(gè)二級(jí)指標(biāo)考核教育城域網(wǎng)的技術(shù)功能和技術(shù)目標(biāo)；在教育效益上，則從信息化教育管理、信息化教學(xué)和信息化學(xué)習(xí)這三個(gè)教育城域網(wǎng)在教育教學(xué)應(yīng)用中的功能體系出發(fā)，分別考察教育城域網(wǎng)在這三個(gè)方面的主題了解度、利用率、參與度和滿意度。

研究思路和方法

1）基本思路，如圖1所示。

圖1

2）研究方法。

①文獻(xiàn)分析法。針對(duì)選題，收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，深入整理分析，了解國內(nèi)外教育信息化與教育資源發(fā)展概況，針對(duì)我國農(nóng)村幼兒園發(fā)展中面臨的主要問題，充分認(rèn)識(shí)教育信息資源的建設(shè)與發(fā)展及其在縮小數(shù)字鴻溝中的地位和作用，分析構(gòu)建共建共享策略所需要的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的梳理和歸納。

②比較研究法。比較國內(nèi)外教育信息化與資源建設(shè)情況，尋求可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)；比較我國城鄉(xiāng)教育信息化的發(fā)展差異，尋求縮小數(shù)字鴻溝、實(shí)現(xiàn)資源共享的渠道。

③系統(tǒng)分析法。從系統(tǒng)方法的視角出發(fā)，深入分析資源共建共享系統(tǒng)的組成要素，以及它們之間的相互關(guān)系，由整體出發(fā)，構(gòu)建以主導(dǎo)決策者、資源提供者、資源使用者、指導(dǎo)支持者為核心要素的共同體。

④實(shí)驗(yàn)研究法。在構(gòu)建資源共建共享策略模型的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)跟蹤實(shí)驗(yàn)幼兒園，從制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)評(píng)估，充分驗(yàn)證資源共建共享策略的有效性。

⑤調(diào)查研究法。實(shí)施初期和后期，在實(shí)驗(yàn)幼兒園，分別開展幼兒園教育信息資源共建共享與應(yīng)用的調(diào)查研究，以問卷、訪談等多種形式，獲取一手的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并思考研究，進(jìn)而解決問題。

研究重難點(diǎn)

本課題研究重點(diǎn)：建立幼兒園教育數(shù)字信息資源共建共享管理平臺(tái)。

本課題研究難點(diǎn)：數(shù)字化信息資源網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益評(píng)價(jià)體系的建立。

實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年5—8月）。學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《江蘇省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃2011—2015》。課題組結(jié)合本校教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前城鄉(xiāng)幼兒園軟件、硬件的條件確定選題；成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，提出課題研究計(jì)劃、管理辦法，組織進(jìn)行課題申報(bào)，并通過評(píng)審確認(rèn)子課題項(xiàng)目。

第二階段：實(shí)施階段（2013年9月—2014年12月）。

1）2013年9—10月，組織開題。

2）2013年11月—2014年3月，以徐州地區(qū)為例，調(diào)查當(dāng)前徐州五縣五區(qū)幼兒園的分布、條件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的狀況，確定實(shí)驗(yàn)幼兒園。各子課題開展研究，總課題組組織相關(guān)指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)，并安排中期評(píng)審。

3）2014年4月—2015年3月，建立科學(xué)實(shí)用的幼兒園教育數(shù)字化信息資源庫平臺(tái)。

4）2015年4—8月，根據(jù)幼兒園教育數(shù)字信息資源平臺(tái)在幼兒園的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。聘請(qǐng)專家進(jìn)行中期評(píng)估，總結(jié)階段研究成果，完善研究方案。

第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（2015年9—12月）。課題組整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

3 研究假設(shè)與創(chuàng)新之處

研究假設(shè)

1）從技術(shù)方面創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)的可擴(kuò)充性；

2）在尊重?cái)?shù)字化知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下提高資源利用率；

3）解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)際運(yùn)行中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

創(chuàng)新之處 完善幼兒園教育數(shù)字資源平臺(tái)，縮小城鄉(xiāng)幼兒教學(xué)差距，建立科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，最終提高學(xué)前教育效益。

4 前期相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)

前期相關(guān)研究成果 主持的全國教育信息技術(shù)研究“十一五”課題《農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)資源優(yōu)化配置與有效利用的實(shí)踐研究》，此項(xiàng)課題研究的“配備標(biāo)準(zhǔn)”被徐州市教學(xué)裝備處推廣至五縣五區(qū)，“配備標(biāo)準(zhǔn)”的應(yīng)用得到廣大農(nóng)村中小學(xué)的高度評(píng)價(jià)。此項(xiàng)課題被中央電化教育館于2012年11月6日評(píng)為教育信息技術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（在“中國教育技術(shù)網(wǎng)”可查）。

近幾年來在《電化教育研究》《中國電化教育》《教育進(jìn)展》等刊物上發(fā)表研究21篇，其中CSSCI檢索源期刊、RCCSE中國權(quán)威學(xué)術(shù)期刊9篇，在中國知網(wǎng)上檢索可知被數(shù)十家雜志引用、轉(zhuǎn)載、采用，有3篇被人大復(fù)習(xí)，有2篇論文被海外同行引用，主編的教材被全國各大學(xué)圖書館收藏。

1）《中國電化教育》，2009年1—12月；

2）佟元之主編，《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》，南京大學(xué)出版社2008年8月版；

3）《電化教育研究》，2010年1—10月；

4）閻立欽，《推進(jìn)教育改革和發(fā)展必須加強(qiáng)教育科研》，《教育研究》2000年第46期；

5）全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編制，《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)和課題指南》；

6）柳斌主編，《學(xué)校教育科研全書》，九州圖書出版社1998年5月版；

7）馬和民、高旭平著，《教育社會(huì)學(xué)研究》，上海教育出版社1998年12月版；

8）楊文士、張雁主編，《管理學(xué)原理》，中國人民大學(xué)出版社1994年11月版；

9）李卓奇編著，《教育科研定量分析》，上?？萍冀逃霭嫔?992年5月版。

5 完成項(xiàng)目的條件

1）課題研究者幾年來一直關(guān)注幼兒教育的相關(guān)研究，并主持參與研究了與本課題相接壤的《推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題，現(xiàn)已取得階段成果，并積累了豐富的一手資料，為本課題的研究提供了有效的數(shù)據(jù)依據(jù)和理論支撐。

2）為更好地進(jìn)行本課題研究，學(xué)校專門組建了一支教學(xué)和科研水平高、責(zé)任心強(qiáng)的課題隊(duì)伍。課題組主要成員來自不同學(xué)科，平均年齡39歲，90%是研究生學(xué)歷，并且都參加或主持過市以上教育科研課題，有多年的課題研究經(jīng)驗(yàn)，這為課題研究順利完成提供了相關(guān)保障。

3）學(xué)校非常重視教育科研工作，一直把科研作為全校的一項(xiàng)主要工作來抓，并納入教師年終考評(píng)的必要條件。為本課題研究，學(xué)校將投入足夠的資金。

4）為保證教師在教學(xué)過程中各自研究，學(xué)校專門辟出課題研究的專用時(shí)間，統(tǒng)一管理，跟蹤反饋課題研究進(jìn)程。

5）學(xué)校專門成立信息化中心，加大對(duì)現(xiàn)代教育媒體的投資力度，投入500萬增添先進(jìn)的完善的數(shù)字化基礎(chǔ)平臺(tái)。作為實(shí)驗(yàn)主體的學(xué)校附屬幼教集團(tuán)覆蓋徐州市五縣五區(qū)，51所幼兒園配備了現(xiàn)代化的軟硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了光纖聯(lián)網(wǎng)，幼兒園的教學(xué)實(shí)況適時(shí)回傳到信息化中心；學(xué)校完善了數(shù)字化圖書館的改造，為研究提供了豐富的平面資料；為保證本課題研究順利完成，計(jì)劃成立三個(gè)子課題。這一切都為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 初期研究成果

發(fā)表論文

1）《推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》，《中國教育信息化》，2013年7月；

2）《動(dòng)車原理遷移課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》，《教育進(jìn)展》，2013年4月；

3）《虛擬化技術(shù)用于教學(xué)機(jī)房的應(yīng)用分析》，《中國教育技術(shù)裝備》，2013年7月。

構(gòu)建數(shù)字化資源庫平臺(tái) 數(shù)字化資源構(gòu)建方框圖如圖2所示。

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