龍江縣華民鄉(xiāng)中心學校 趙延山

我喜歡文學創(chuàng)作，尤其喜歡寫詩。在語文教學中，我也曾嘗試著培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，效果卻一直不明顯。但一首詩歌卻讓我的學生愛上了文學創(chuàng)作，也愛上了我的語文課，這首詩歌也因此留在了我的記憶中，讓我至今無法忘懷。

那天，體育課后，我到班級看自習。也許是同學們還沒有從體育課的興奮中調(diào)整過來，教室里有些混亂，我提醒了兩次也無濟于事。過了一會兒，我竟然發(fā)現(xiàn)小剛同學在津津有味地喝著一瓶可樂。我走到他身旁，本想批評他幾句，可我忽然又改變了主意。我突發(fā)靈感地把可樂拿了過來，小剛馬上緊張地低下了頭，站了起來。教室里立刻安靜了，同學們都抬頭注視著我倆。

“你說這個飲料的成分是什么？”我問。

“有水……色素和碳酸吧?！彼t疑地說。

“哦，你知道的還真不少，你喜歡喝可樂？”我問。

“嗯?！彼痤^緊張地看著我，仿佛是害怕我奪走他的最愛。

“同學們剛上完體育課情緒很高漲，自習紀律不好，學習效率也不高。這樣，我們轉(zhuǎn)換一下思維，最近語文課正在學習詩歌，你就口頭創(chuàng)作一首詩來表達自己對可樂的感情，怎么樣？”我說。

“我……”他低頭沉默著。

“昨天，我們學習了作家王家新的詩歌《在山的那邊》，作家可以用詩歌來表達自己的情感，你也可以用詩歌來表達自己對可樂的喜愛啊，老師來教你作詩吧?！蔽艺f。學生們眼里充滿了期待，很顯然，他們對此表現(xiàn)出了極大的興趣，他們被我的提議吸引了。

“你喜歡喝可樂就用‘我深深注視著你/可樂/你在我的心里/難以割舍’怎么樣？”我微笑著說。

同學們用略帶崇拜的眼光看著我，氣氛也變得活躍了許多。

“下一句，寫什么呢？”我問，“我看，從質(zhì)地，色彩入手比較好，就用‘你的溫柔/吸引著我的胃’吧，小剛，你試試看，接下來怎么寫？”

這時，小剛已經(jīng)完全從最初的緊張中解脫出來了，他仔細思考了一會兒，說：“‘你的泡沫/展示著你的魅力’這句可以么，老師？”

“太棒了！”我說，“我們繼續(xù)，‘誰說你/只有水的纏綿/我看/褐色才是你的容顏’?！?/p>

全班同學對我報以熱烈的掌聲，眼睛里滿是崇拜。

“其實，我們誰都可以用詩的語言來表達自己情感，還要繼續(xù)嗎？”我說。

“老師繼續(xù)！”學生們集體高喊。

“沉寂的等待/只為與我相逢/可樂/透過你的面紗……”沒等我說完，下面就有同學說：“我看見你燦爛的微笑?！?/p>

“我就說嘛，同學們都可以成為詩人啊！好，我們就用這句，”我繼續(xù)深情地說，“只為那/穿越塑料瓶的等待/偷偷瞥你一眼/我真的無法放棄”。

學生們頓時掌聲雷動，我知道，同學們已經(jīng)完全被我吸引了，我告訴學生，想要作一首好詩，平時就要多觀察、多思考、多學習，要學習詩人的寫作技巧。經(jīng)過這個小插曲，學生們的注意力已經(jīng)完全從體育課的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)移到了學習上，接下來的自習課，教室里鴉雀無聲。

讓我意想不到的是，這次自習課上的小插曲，竟然調(diào)動了許多學生學習詩歌的積極性。課后，同學們自發(fā)寫出了《媽媽的圍巾》“媽媽的圍巾/長又長/圍在媽媽的肩上/我看見了媽媽/美美的笑容/這是我的收藏/那是曾經(jīng)的風景線”，還有《我的電腦》“你是我的寶貝/你是我的小屋/你是我的舞臺/我的電腦/快來到我的夢中”等許多短小的詩歌。學生在寫詩的過程中加深了對詩歌的理解，語文學習能力也得到了很大提升。更讓我高興的是，這之后,作為教師的我在學生心中的位置有了很大的變化，學生們喜歡我，相信我，把我當做朋友，我的語文課給學生留下了無盡的期待。