雞西市第九中學(xué) 劉景菲

教育要對學(xué)生一生的健康成長負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠基。生命教育是為了生命主體的自由和幸福所實(shí)施的素質(zhì)教育，是對充滿活力的人實(shí)施的教育，是引導(dǎo)人生走向美好和完善的教育。近年來，我們積極主動地把生命教育融入到學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐之中，按照“關(guān)注生命，尊重生命，珍愛生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命”的育人理念，通過開展一系列的生命教育活動，引領(lǐng)全校師生走向幸福完整的教育生活。

一、開展生命化德育，讓道德的生命自主成長

生命化德育將學(xué)生看成有血有肉有思想感情的道德生命體，是學(xué)生尋找生命本義的必由之路，不只局限于封閉課堂教學(xué)中的抽象教條，而是充滿生活中的每時每刻?；谶@樣的認(rèn)識，我們確立了“生命體驗(yàn)”“生命敘事”“生命宣言”3種生命化德育方式。

生命體驗(yàn)。生命的成長需要生命本身的體驗(yàn)。我們創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓學(xué)生通過體驗(yàn)生命的積極行為，強(qiáng)化生命意識，體驗(yàn)人生意義。我們每年都開展“十大孝子評選”活動，并在母親節(jié)前夕舉行頒獎儀式，通過學(xué)生向母親獻(xiàn)禮、教師對獲獎學(xué)生致頒獎詞、主持人講述獲獎學(xué)生事跡、獲獎學(xué)生發(fā)表獲獎感言等形式，使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會尊重；我們堅持開展《誠實(shí)守信》《告別陋習(xí)，走向文明》《與春天有約，建綠色家園》《“文明禮儀伴我行”演講比賽》《文明禮儀承諾》等活動，學(xué)會文明規(guī)范禮貌地善待他人、善待家園；通過舉辦“珍惜生命，關(guān)愛他人”“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”“安全伴我行”“少年模擬法庭”“防震防火疏散演習(xí)”“法律知識進(jìn)校園”等活動，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會保護(hù)自己珍貴的生命；我們每年都要舉辦別開生面的“開學(xué)典禮”“追夢——參加軍訓(xùn)，走入軍營”“三好學(xué)生競選”“競自律委員，做校園主人”“予人玫瑰，手留余香”等系列活動，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己的生命；我們通過開展“福利院慰問”“參觀雞西歷史博物館”“學(xué)雷鋒社會奉獻(xiàn)日”“社會調(diào)查”“清除白色垃圾，做環(huán)保使者”等一系列社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的價值。

生命敘事。德育是一個塑造人的精神生命的過程，它指向?qū)W生的內(nèi)心世界。而生命敘事是走入學(xué)生內(nèi)心世界，影響學(xué)生精神成長的途徑。我們充分利用“給未來班主任的一封信”“自我成長敘事”“生生間互相評價”“成長記錄”“家校共建”“教師寄語”等活動，讓學(xué)生時刻向教師和家長展開生命敘述。在這些活動的開展中，我們始終堅持“德育導(dǎo)師制”的引領(lǐng)，成立了“德育導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂了“德育導(dǎo)師制”活動方案，制訂了“德育導(dǎo)師制”工作制度，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，解讀“德育導(dǎo)師制”的內(nèi)涵，聘請我市心理專家與學(xué)生交流，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，舉行結(jié)對儀式，建立“德育導(dǎo)師制”學(xué)生檔案，導(dǎo)師定期、不定期地與學(xué)生談話、交流、書信溝通，了解學(xué)生的心聲與需求，及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，及時指導(dǎo)。“德育導(dǎo)師制”活動，讓師生在“我—你”對話中，實(shí)現(xiàn)“以生命喚醒生命，以生命感召生命，以生命燦爛生命，以生命成全生命”！

生命宣言。在長期的教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，只憑借教師一味的說教，并不能達(dá)到預(yù)想的教育效果，我們須要創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感悟與反思，在感悟與反思中感受生命的意義。我們堅持開展“入學(xué)儀式”“畢業(yè)儀式”“入團(tuán)儀式”“禮儀承諾儀式”“每周升旗儀式”“人生叮嚀”“放學(xué)前一支歌”等儀式和活動，讓學(xué)生在活動中，用心靈體驗(yàn)生命歷程的悲喜，并學(xué)會自強(qiáng)、自悟和自我完善。

二、開發(fā)生命化課程，讓課程成為生命體驗(yàn)的過程

為使生命化教育理念在課程中得以體現(xiàn)，我們嘗試開發(fā)了5類校本課程，努力構(gòu)建利于每一個生命成長的育人生態(tài)。

“厚德明理”課程。我們開發(fā)了《讀品悟》《人生叮嚀與啟示》等校本教材，利用每周一、三、五語文晨讀的10分鐘時間，由語文教師負(fù)責(zé)上課。還開發(fā)了《好習(xí)慣益終生》校本教材，由班主任利用雙周周四的時間上課，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

“生命教育”課程。我們選擇《生命教育》教材作為主要載體，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價值及意義。此課程我們利用雙周一次的生命教育課來完成，主要由班主任來上課。

“延伸補(bǔ)充”課程。我們組織編寫了《作文指導(dǎo)與體驗(yàn)》專用教材，利用每周的作文課進(jìn)行作文的指導(dǎo)、實(shí)踐、講評和提升訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)和寫作熱情。在校報《常青藤》上，我們還開辟了專欄，刊登學(xué)生的《感悟生命》集錦，在創(chuàng)作、交流的同時，也加深了學(xué)生對生命的理解和感悟。

“特色選修”課程。我們相繼開發(fā)了《版畫教材》《素描教材》等特色教材，我們堅持利用每周二、三、四的第七節(jié)課或第八節(jié)課開展特色選修課程，版畫課程和素描課程現(xiàn)已具有一定規(guī)模，學(xué)生在感受藝術(shù)之美的同時，也享受到了生命之美。

“陽光讀書”課程。我們開發(fā)了《我讀我寫》《悅讀》校本教材，每個學(xué)年雙周開設(shè)一節(jié)讀書課，由語文教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。讀書課程的開設(shè)，使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，也潤澤了生命。

三、構(gòu)建生命化課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力

課堂不僅僅是學(xué)習(xí)知識的場所，更是師生生命共同成長的土壤，因此，課堂必須充滿道德的陽光。我們倡導(dǎo)，課堂是生命化的課堂，即生命成長的苗圃、生命享受的樂園、生命創(chuàng)造的天地。

開設(shè)生命教育課。我們在全校4個年級開設(shè)了生命教育課，由4位專職教師授課，每雙周一課時，并經(jīng)教學(xué)管理納入到學(xué)校的正常教學(xué)管理體系中。為提高針對性，授課前我們會進(jìn)行前測分析，即向全校學(xué)生印發(fā)“生命教育調(diào)查問卷”，從呵護(hù)自己的生命、尊重他人、關(guān)心他人和與人交往、面對挫折等幾方面展開調(diào)查，分析結(jié)果使我們認(rèn)識到開展生命教育的必要性和緊迫性，也使我們的教學(xué)有的放矢。授課中，我們要求教師深入挖掘教材的情感因素，精心收集音像資料，選用動感的場面和充足的生活資源創(chuàng)設(shè)情境，用富有感染力的語言詮釋生命教育，使生命教育課不只是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命知識的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感知生命的獨(dú)特與可貴，體驗(yàn)生命的價值和意義，獲得生命的經(jīng)驗(yàn)、信念和方向。我們還要求教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生作為生命教育的絕對主體，許多課都要求學(xué)生有課前的參與體驗(yàn)，使學(xué)生在參與中感知生命的特征、體驗(yàn)生命的意義，使生命教育有機(jī)地融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，從而引領(lǐng)學(xué)生確立生存與發(fā)展的正確方向，實(shí)現(xiàn)生命的健康成長。生命課重在體驗(yàn)和感悟，因此，我們要求教師在授課后必須引領(lǐng)學(xué)生在讀中品、在品中思、在思中悟，最終悟出自己對生命的獨(dú)特感受和真諦。

其他學(xué)科滲透生命教育。其他學(xué)科的教師雖然沒有執(zhí)教這門課程，但是生命教育所蘊(yùn)涵的情感卻在改變著所有教師的教學(xué)方式和評價策略，特別是在語文、政治、歷史等學(xué)科的教學(xué)中，我們要求教師在鉆研教材時要聯(lián)系生命教育，備課時要設(shè)計生命教育，教學(xué)時要滲透生命教育，評課時要涉及生命教育，教研時要研究生命教育，使我們的課堂教學(xué)時時處處都充滿關(guān)注生命的氣息。

班會課拓展生命教育。我們采取“小課為主，大課為輔”的班會課形式，拓展生命教育課的內(nèi)涵?！靶≌n為主”就是抓好常規(guī)班會課，每周一各班要圍繞生命教育六大理念并結(jié)合班級實(shí)際情況展開討論，引領(lǐng)學(xué)生自主地健康地成長；“大課為輔”就是以一個年級或全校為單位，開展同一主題的生命教育活動。這種大班會有兩種形式：一類是大型的生命教育報告會，例如在開學(xué)典禮上全校師生聆聽著名演講師鄒晉的報告《讓生命更加精彩》；一類是以班級或?qū)W年為單位的生命教育主題班會在全校作展示，例如初三學(xué)年的《少年模擬法庭》。事實(shí)證明，大班會不僅有力地彌補(bǔ)和支撐了小班會，而且獨(dú)辟蹊徑，成為我校生命教育的一個亮點(diǎn)。

四、打造生命化班級，讓班級充滿生命成長的氣息

為了給學(xué)生生命的成長提供更有意義的空間，我們努力構(gòu)建生命化班級，賦于班級以生命的意義，體現(xiàn)生命的關(guān)懷，讓班級成為生命成長的場所，讓班級時刻充滿生命成長的氣息。

創(chuàng)建溫馨的班級環(huán)境。為了使教室成為學(xué)生展示個性、自主生活的場所，我們每年度都要進(jìn)行“班級墻壁文化”評比活動，由班級師生共同策劃、設(shè)計并布置，充分展現(xiàn)學(xué)生的審美能力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，讓有限的教室空間變?yōu)闊o限的教育資源，讓健康的價值觀得以不斷放大。

確立積極的班級文化。班集體建設(shè)離不開文化建設(shè)，班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個班級的靈魂所在。在班級管理中，我們重視學(xué)生自身的成長、發(fā)展、需求與尊嚴(yán)，在各班制訂班級規(guī)則和制度時，我們強(qiáng)調(diào)規(guī)則和制度設(shè)置要人性化，要順應(yīng)人的天性，即規(guī)則和制度要“少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一點(diǎn)尊重；少一點(diǎn)冷漠，多一點(diǎn)關(guān)愛；少一點(diǎn)不準(zhǔn)，多一點(diǎn)自由”，各項(xiàng)管理規(guī)則的制訂都要與學(xué)生商量，提高學(xué)生的自主認(rèn)識、自主教育和自我管理能力。

開展靈動的班級活動。靈動的活動最有利于培養(yǎng)發(fā)揮人的自主性、能動性和創(chuàng)造性。為此，我們組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實(shí)踐活動。每一次活動都由學(xué)生自行組織、策劃和安排。我們不僅開展一些經(jīng)?；⒅贫然幕顒?，還開展一些屬于學(xué)生自己的、體現(xiàn)個性創(chuàng)新的、富有生命創(chuàng)意的活動。例如三年二班就形成了自己獨(dú)特的活動制度，即周一為高效日，周二為奉獻(xiàn)日，周三為論壇日，周四為展示日，周五為反思日，使得學(xué)生一周的學(xué)習(xí)和生活都充實(shí)而快樂。

教育在生命的詩意中存在，生命在教育的詩意中永恒。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)同志在視察我校后說：“九中開展的生命教育在全省領(lǐng)先，他們的教育尊重教育規(guī)律，尊重人性，尊重孩子的成長規(guī)律。”“在九中真正看到了德育，在創(chuàng)設(shè)情境中捕捉孩子的行為，抓住教育機(jī)會，用行動感化孩子，尊重每個孩子，他們的教學(xué)質(zhì)量全市榜首，都源于德育抓得好，黑龍江所有的學(xué)校都應(yīng)該向九中學(xué)習(xí)。”《基礎(chǔ)教育課程》《中國教育報》等媒體也先后報道了我校生命教育的做法和經(jīng)驗(yàn)。2009年4月，我校應(yīng)邀參加并在“中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐研究”2009年會暨第十屆“灌河潮”大型教科活動上交流經(jīng)驗(yàn)。我校還先后被評為“全國特色學(xué)校”“黑龍江省十佳和諧校園”等稱號。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”是生命教育的理念激發(fā)了我們心中的激情，是已經(jīng)起航的生命教育給了我們清晰的方向，是正在揚(yáng)帆的生命教育鼓舞著我們不斷開創(chuàng)新局面……我們堅信，沿著這條航線前行，我們的生命教育，一定會讓每個孩子綻放出生命的光彩！