張克新

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北黃岡438002)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出:大力發(fā)展職業(yè)教育。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

一、高職院校開展數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的作用不可替代

教育部原副部長周遠(yuǎn)清說:數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育。教育部2006年16號文件指出:高等職業(yè)院校要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。胡錦濤在十八大報告中指出:全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年(2011-2015年)規(guī)劃綱要指出:大力提高科技創(chuàng)新能力，加快教育改革發(fā)展，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)。加快教育改革發(fā)展 辦好人民滿意的教育。按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的要求，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，提高教育現(xiàn)代化水平。全面實(shí)施素質(zhì)教育遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持德育為先、能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評價制度，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。高職教育作為高等教育的一個類型，他具有高等教育和職業(yè)教育的雙重特性。高等教育性的主要標(biāo)志:是學(xué)生具有較強(qiáng)的身心素質(zhì)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有較高的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。而高等數(shù)學(xué)教育是對學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要載體。因而具有不可替代的作用。

我國高職教育發(fā)展時間不長，仍處于發(fā)展探索階段。對高職教育的辦學(xué)規(guī)律還有待進(jìn)一步認(rèn)識和實(shí)踐。筆者認(rèn)為:在前幾年時間內(nèi)，我國高職教育的發(fā)展出現(xiàn)了急功近利，急于求成的現(xiàn)象。過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，忽略或弱化了其高教性。其后果是:1、社會上普遍對高職教育認(rèn)可度不高，高職教育的含金量不足。成績好的學(xué)生沒人選擇讀高職，讀高職成了成績不好的代名詞，學(xué)生和家長都感覺讀高職沒面子，低人一等。2、高職生源質(zhì)量下降，錄取分?jǐn)?shù)逐年降低。教育教學(xué)難度加大，教學(xué)改革就成了砍文化公共課的學(xué)時，加大專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)時數(shù)。高職教育的高等教育性就不得已被動的被弱化了，造成高職教育惡性循環(huán)的局面。3、對高職學(xué)生畢業(yè)三至五年的跟蹤調(diào)查企業(yè)普遍反映，高職學(xué)生適應(yīng)性較差，創(chuàng)新能力不足，可持續(xù)發(fā)展能力較弱。一方面是社會急需大量高素質(zhì)高端技能型人才，另一方面是我們培養(yǎng)的高職畢業(yè)生不能適應(yīng)而無法滿足需求。

社會和企業(yè)要求我國高職教育必須由外延式發(fā)展向內(nèi)含式發(fā)展轉(zhuǎn)變，以提高辦學(xué)質(zhì)量為主的發(fā)展模式。

二、高職數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)學(xué)生知識更新能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力方面影響深遠(yuǎn)

專業(yè)學(xué)習(xí)固然重要，因?yàn)閷I(yè)技能是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)謀生的手段。但我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁”更重要。在今天科技進(jìn)步可謂日新月異的時代，不斷有行業(yè)、職業(yè)被淘汰而消失，同時又出現(xiàn)許多新的行業(yè)、職業(yè)。社會要求我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的知識更新、一定的創(chuàng)新能力和職業(yè)遷移能力。

隨著我國職業(yè)教育國際化、信息化的步伐越來越快，企業(yè)到底需要什么樣的人才呢?常言道:“人對了，什么都對了”。企業(yè)需要“對的人”!技能是可以短時間速成的，但素質(zhì)的養(yǎng)成是需要時間積淀的。

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生，技能被不斷的要求更新，而讓學(xué)生能快速掌握新技術(shù)的，恰恰不是單純的學(xué)習(xí)專業(yè)課程所能達(dá)到的，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

21世紀(jì)企業(yè)所需人才必須具備這八方面基本能力:即提出問題和解決問題的能力;獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力;有效的溝通和合作能力;自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力;信息搜集和媒體采集能力;全球觀念和本土化參與能力;解讀金融和經(jīng)濟(jì)知識能力;具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而這些能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中都能得到很好的體現(xiàn)。

由于高職教育的“職業(yè)”特性，決定了它和普通高等教育的不同。高職教育必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要、針對不同的崗位培養(yǎng)專門人才，追求學(xué)校教育與社會生產(chǎn)實(shí)踐的“無縫對接”。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時應(yīng)注重專業(yè)滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時體會到在專業(yè)中如何應(yīng)用，讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的“有用性”。

因此，從事高職數(shù)學(xué)教育的老師，應(yīng)該多了解相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做一個“懂專業(yè)”的數(shù)學(xué)教師。只有這樣才能在教學(xué)中有針對性地去選擇有專業(yè)背景的實(shí)例材料去充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。以避免單純?yōu)榱酥v數(shù)學(xué)而開設(shè)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致在職業(yè)院校數(shù)學(xué)可上也可不上的境地。

要讓專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師知道，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)好了是有利于專業(yè)的學(xué)習(xí)的，是有利于學(xué)生將來可持續(xù)發(fā)展的，無視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種短視行為，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

三、黃岡職院數(shù)學(xué)教育的探索與取得的成果

(一)數(shù)學(xué)教育所做的探索

近些年來，根據(jù)我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教育方面作了如下探索:

1.更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。從教育思想到教學(xué)實(shí)踐，全面實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為本的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育滿堂灌的教學(xué)模式，針對不同專業(yè)確定不同內(nèi)容，針對學(xué)生情況采用靈活多樣的教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力。將數(shù)學(xué)教師按任教專業(yè)相對固定，加強(qiáng)對專業(yè)的了解。每年利用暑假安排數(shù)學(xué)教師參加任教專業(yè)的社會實(shí)踐和調(diào)研活動，了解專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求，得到第一手資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)專業(yè)的能力。定期開展數(shù)學(xué)教師與專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)骨干教師座談交流會，充分聽取和吸收專業(yè)教師對教學(xué)的意見和建議。整合教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)，增強(qiáng)應(yīng)用的針對性。在教學(xué)內(nèi)容處理上減少理論推導(dǎo)與證明，注重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，突出應(yīng)用性。從而提高數(shù)學(xué)課程的吸引力。

4.開設(shè)多種選修課，適應(yīng)學(xué)生不同需求。近年來，我院共開設(shè)了《數(shù)學(xué)文化》、《運(yùn)籌學(xué)》、《線性規(guī)劃》、《離散數(shù)學(xué)》、《常微分方程》、《概率與統(tǒng)計》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)學(xué)建?！返裙策x修課，供全院數(shù)學(xué)愛好者選修。增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

5.大力開展豐富多彩的二課活動:成立了學(xué)生數(shù)學(xué)建模協(xié)會，定期開展學(xué)習(xí)討論活動;每年舉行校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽活動;不定期聘請校內(nèi)、外專家學(xué)者開展建模講座和學(xué)術(shù)報告，與專家教授面對面交流探討。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

通過參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽活動，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促“位”的目的。

(二)取得的主要成績

多年的探索和教育教學(xué)實(shí)踐，主要取得了這些成績:主講課程被學(xué)校授予校級精品課程;學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被授予校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)成員獲湖北省教學(xué)成果二等獎1次;校教學(xué)成果二等獎1次、三等獎2次;團(tuán)隊(duì)編寫的教材獲校優(yōu)秀自編教材一等獎;2010年出版全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材一本;2013年成功申報國家“十二五”規(guī)劃教材一本;團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人被授予學(xué)校教學(xué)名師，團(tuán)隊(duì)多人被授予校優(yōu)秀教師等多項(xiàng)榮譽(yù)。

在最近連續(xù)六年中，我校學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，其中有五年獲得國家獎。在獲獎學(xué)生中有多人獲得國家獎學(xué)金。通過對參加數(shù)學(xué)建模競賽畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)三至五年后，這些學(xué)生的就業(yè)崗位、薪金待遇、發(fā)展前景等普遍比沒有參加數(shù)學(xué)建模競賽的畢業(yè)生要好。

四、對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.建立全國統(tǒng)一的指導(dǎo)性專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以落實(shí)數(shù)學(xué)課程的剛性要求。同時建立全國統(tǒng)一的指導(dǎo)性數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)，增強(qiáng)應(yīng)用的針對性:在教學(xué)內(nèi)容處理上減少理論推導(dǎo)與證明，注重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，突出應(yīng)用性。從而提高數(shù)學(xué)課程的吸引力。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力:將數(shù)學(xué)教師按任教專業(yè)相對固定，加強(qiáng)對專業(yè)的了解和與專業(yè)教師的溝通。

4.推進(jìn)高職院校教師準(zhǔn)入制度。加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)院校教師科研創(chuàng)新能力。

［1］張克新.依托數(shù)學(xué)建模競賽，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，13(03).

［2］邵曉鋒，張克新等.高職院校數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)實(shí)踐與反思［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報，2011，27(09).

［3］張克新.對高職教育教學(xué)改革的若干思考［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，9(03).

［4］姜濤.Inter(中國)大區(qū)教育行業(yè)經(jīng)理報告稿［Z］.