文/羅 煜

九層之臺 起于壘土
——解讀新教材中英語字母發(fā)音教學(xué)

文/羅 煜

新課程在英語語言知識的要求上進行了調(diào)整和修改，在語音方面要求掌握26個英文字母的整體認(rèn)讀及其在單詞中的發(fā)音。反映在新教材上，就是增添了Letters and sounds這一部分內(nèi)容，把字母名稱和字母發(fā)音的教學(xué)有機結(jié)合起來。

日前，筆者有幸參加了兩次英語教研活動，一次是第六屆“百家論壇”英語教學(xué)研討會，另一次是教研組的送教下鄉(xiāng)活動。每參加一次，對新教材的解讀就更深刻一些，尤其在字母知識的教學(xué)方面更是深受啟發(fā)。下面就我在研讀新教材中的一些思考與實踐進行一些交流。

一、如何學(xué)習(xí)字母發(fā)音

新教材要求做到字母名稱與發(fā)音一體教學(xué)，在英語字母教學(xué)的同時，英語老師應(yīng)將字母發(fā)音同時教給兒童。英語字母發(fā)音中包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo)，在教授字母發(fā)音后就實際上教授了大多數(shù)的音標(biāo)。針對三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，我總結(jié)了三點字母發(fā)音學(xué)習(xí)方式。

1.充分利用漢語拼音對學(xué)習(xí)英語發(fā)音知識的促進作用。農(nóng)村完小的三年級學(xué)生基本上都是首次接觸英文字母，他們在學(xué)習(xí)的過程中很容易把英文字母讀成漢語拼音，那么剛好可以利用這一點完成某些特定字母發(fā)音的教學(xué)。在講授Unit3中Letters and sounds部分時，學(xué)生對“h,g”的字母發(fā)音幾乎一聽就會，根本不需教師講解發(fā)音方式和發(fā)音部位，就因為它們的發(fā)音與拼音中的發(fā)音相近。除了“h,g”這兩個字母，“p,b,k,w”這幾個英文字母的發(fā)音與漢語拼音中的讀音也非常接近，學(xué)生易學(xué)也樂學(xué)，這就大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.掌握發(fā)音口腔部位和方法。把音發(fā)準(zhǔn)確、發(fā)到位，很重要的一點是要讓學(xué)生掌握每一個音的發(fā)音口腔部位和方法。例如在教“l(fā)”和“r”的字母發(fā)音時，一開始只讓學(xué)生模仿課件發(fā)音，結(jié)果兩個音就混在一起了。而在學(xué)生掌握“l(fā)”是舌端抵上齒齦，氣流從舌兩側(cè)沖出，“r”是舌尖卷起，雙唇微突的發(fā)音方式后，學(xué)生就能較清晰地區(qū)分這兩個音了。同樣，“m”和“n”這兩個字母發(fā)音，音都從鼻腔溢出，但“m”是雙唇緊閉，而“n”唇需微張。

3.編“chant”使字母名稱與字母發(fā)音有機結(jié)合。字母名稱知識是字母發(fā)音知識的重要來源，把兩者結(jié)合起來教學(xué)，可以達到最佳效果，而編“chant”既能把兩者結(jié)合起來，又瑯瑯上口，學(xué)生愛聽、愛讀。

二、利用字母發(fā)音培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

研究表明，字母發(fā)音規(guī)則和語音意識的整合訓(xùn)練效果好于單獨訓(xùn)練兒童的語音意識。語音訓(xùn)練不僅能提高語音意識，而且能顯著提高字母識別能力。因而字母的發(fā)音教學(xué)應(yīng)與單詞拼讀技能的培養(yǎng)結(jié)合起來。

1.字母替換法。在掌握了字母發(fā)音后，學(xué)生初步有了語音意識，會將一些簡單單詞的發(fā)音和詞形聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)Unit4的Let’s chant時，出現(xiàn)了許多生詞：big、fat、truck、pear。學(xué)生雖然不是很明白單詞的意思，卻可以利用讀音規(guī)則，聯(lián)想到 pig、cat、duck、bear這些已經(jīng)學(xué)過的單詞，把首字母替換掉，并根據(jù)首字母的發(fā)音拼出這些單詞，達到見詞發(fā)音的目的，這樣不僅便于記憶單詞，并且能夠促進學(xué)生進一步掌握好英語的讀音規(guī)律。

2.字母組合法。在以往的新單詞教學(xué)中，一般是學(xué)生跟教師讀或跟音像資料讀，這是典型的接收式教學(xué)方法。通過提供學(xué)過的詞匯，把它們整合成一個新的單詞，最終讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音的規(guī)律，從而提高自我效能。在參加送教下鄉(xiāng)活動時，聽過許玉瓊老師的一堂課，她在教授“egg”時，先呈現(xiàn)“l(fā)eg”，學(xué)生自己就會拼出“egg”。她在教授“bread”時，先呈現(xiàn)學(xué)過的“brown”和“head”這兩個相關(guān)單詞，讓學(xué)生通過已學(xué)過的單詞自己嘗試著讀出新詞。學(xué)生在探究中學(xué)會新單詞的發(fā)音，同時還幫助他們復(fù)習(xí)鞏固舊詞，在感知中體驗單詞的讀音規(guī)律。

對于三年級學(xué)生而言，字母知識在英語學(xué)習(xí)過程中的作用自不待言，熟練掌握26個字母的發(fā)音更是為擁有良好的語音基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。希望上文闡述的幾點看法，可以幫助學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

編輯 薛小琴

浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)西山完全小學(xué)