王越群，李根民

（1.陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西西安 710061；2.陜西省教育廳，陜西西安 710061）

統(tǒng)計(jì)表明，“十一五”期間，我國在普通初中小學(xué)隨班就讀和附設(shè)特教班就讀的義務(wù)教育段殘疾學(xué)生占特教在校生的比例始終保持在60%以上。［1］隨班就讀作為對(duì)殘疾兒童實(shí)施教育的一種形式，既是我國特殊教育格局的主要組成部分，也是國際融合教育理念與我國特殊教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更是我國普通教育深化改革、促進(jìn)教育公平的重要舉措。對(duì)此，陜西省各級(jí)教育部門做了大量工作，取得了令人矚目的成就，尤其是省教育廳專門出臺(tái)相關(guān)政策措施，極大的推動(dòng)了全省特殊教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。［2］為了全面掌握殘疾兒童隨班就讀的情況，進(jìn)一步推動(dòng)特殊教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，2012年10月至11月，我們對(duì)陜西省殘疾兒童隨班就讀情況進(jìn)行了全面的調(diào)查，共收回11份市級(jí)自查報(bào)告和殘疾兒童隨班就讀基本情況統(tǒng)計(jì)表等，并深入6市9縣（區(qū)）25所中小學(xué)校或特殊教育學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察和重點(diǎn)調(diào)研。通過調(diào)查，基本掌握了全省隨班就讀工作的基本情況及各地推進(jìn)隨班就讀工作的主要成績或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了存在問題及原因，并據(jù)此基本理清了解決這些問題的思路。

一、隨班就讀落實(shí)情況及成效

1.殘疾兒童普遍接受義務(wù)教育

總體來說，陜西省各地對(duì)殘疾兒童少年的教育問題普遍較為重視，大部分殘疾孩子都能根據(jù)身體殘疾程度，分別在當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃龑W(xué)?；蚱胀ㄖ行W(xué)校及幼兒園隨班就讀學(xué)習(xí)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前全省共有40余所公辦特殊教育學(xué)校，在校學(xué)生不到3000人，但在普通中小學(xué)和幼兒園隨班就讀的殘疾兒童少年則有約1萬人，殘疾兒童少年入學(xué)率平均約為90%左右。這一情況表明，隨班就讀已經(jīng)逐漸成為殘疾兒童少年接受教育的主要方式，也反映出殘疾兒童在早期語訓(xùn)干預(yù)取得效果后，絕大多數(shù)都能夠順利進(jìn)入義務(wù)教育階段普通中小學(xué)校學(xué)習(xí)。

2.各級(jí)政府普遍加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

從義務(wù)教育發(fā)展整體來看，殘疾學(xué)生進(jìn)入普通中小學(xué)隨班就讀，并不是教育的主體，所以，很容易被忽略或者弱化。但是，陜西省各級(jí)政府都很重視對(duì)隨班就讀工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保了工作的順利開展。如各市都分別成立了隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)本市隨班就讀工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)把殘疾兒童隨班就讀工作納入義務(wù)教育整體規(guī)劃和義務(wù)教育督導(dǎo)、義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估驗(yàn)收指標(biāo)體系中，明確了各部門工作職責(zé)，促進(jìn)了殘疾兒童隨班就讀工作的順利實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，有的市縣還創(chuàng)造性的開展工作，形成了獨(dú)特的責(zé)任落實(shí)機(jī)制。如安康市形成的“政府統(tǒng)籌，教育主管，社會(huì)參與，共同推進(jìn)”的特教工作格局和漢中市形成的“縣區(qū)教體局→學(xué)?！嗉?jí)層層負(fù)責(zé)”的隨班就讀工作管理網(wǎng)絡(luò)等辦法，都很有效。總之，陜西各地殘疾兒童少年隨班就讀工作的保障體系比較健全，是殘疾兒童享受公平教育和隨班就讀工作健康發(fā)展的前提保障。

3.特殊教育師資隊(duì)伍有所加強(qiáng)

強(qiáng)教必先強(qiáng)師，特殊教育及殘疾孩子隨班就讀工作更是如此。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，重視殘疾兒童少年隨班就讀學(xué)校教師專業(yè)能力的提升，已成為各級(jí)政府的共識(shí)和實(shí)際要求。如大多數(shù)市縣每年都多次組織特教工作者參加國家、省、市組織的培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)，然后再開展校本培訓(xùn)，并對(duì)隨班就讀工作成績突出的教師在晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面給予優(yōu)先，從而調(diào)動(dòng)了教師從事隨班就讀工作的積極性和主動(dòng)性；有的市縣通過開展特殊教學(xué)基本功大賽，提高教師的教學(xué)水平，加快教師的專業(yè)成長；有的市縣通過強(qiáng)化特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，幫扶引領(lǐng)隨班就讀學(xué)校的教師提高特教能力和水平?？傊瑥?qiáng)化教師能力的提高，是隨班就讀工作取得實(shí)效的重要因素之一。

4.隨班就讀指導(dǎo)（資源）中心開始建立

按照陜西省教育廳要求，各地“教育行政部門根據(jù)隨班就讀工作需要，可建立隨班就讀資源中心（指導(dǎo)中心），也可委托當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校（中心）行使隨班就讀資源中心（指導(dǎo)中心）的職能，為隨班就讀工作提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)支持保障?！保?］調(diào)研表明，各市縣對(duì)此都很重視，特別是能充分發(fā)揮特教學(xué)校的輻射帶動(dòng)和示范引領(lǐng)作用，積極承擔(dān)各隨班就讀學(xué)校的巡回指導(dǎo)、檢查、培訓(xùn)、咨詢等任務(wù)，以保證本區(qū)域內(nèi)隨班就讀的效果和質(zhì)量。如安康市陽光學(xué)校創(chuàng)立的殘疾孩子和正常孩子同班學(xué)習(xí)生活的“融合教育模式”，對(duì)全省隨班就讀工作的落實(shí)具有很強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用；漢中聾人學(xué)校開通的網(wǎng)上特教交流平臺(tái)“特教在線”，隨時(shí)解答各校隨班就讀工作中的疑難問題，為全區(qū)特殊教育工作的開展提供了可靠保障。當(dāng)然，按照陜西省教育廳的要求，此項(xiàng)工作還僅僅是個(gè)開始，要達(dá)到全省建成200所標(biāo)準(zhǔn)的殘疾兒童隨班就讀資源中心，還有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

5.隨班就讀教學(xué)管理得到強(qiáng)化

從總體上看，隨著社會(huì)進(jìn)步和人口出生素質(zhì)的提高，殘疾人口呈下降趨勢(shì)，如“十一五”期間，陜西省出生人口缺陷率由2005年的125／萬，下降到104.17／萬。［3］因此，殘疾兒童作為受教育的特殊群體，在隨班就讀過程中也呈現(xiàn)出分散、量少的特點(diǎn)。為此，各市縣在管理上也都給予了不同程度的重視和加強(qiáng)。如各市級(jí)縣（區(qū)）都能嚴(yán)格按照要求進(jìn)行編班，并在實(shí)際教學(xué)和生活中采取多種措施，如將特殊兒童與其他學(xué)生結(jié)成對(duì)子，幫助特殊兒童解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難；建立成長檔案，促進(jìn)殘疾兒童健康成長；采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)方法，重視個(gè)性化教育等等。其中，渭南市各區(qū)縣通過制定個(gè)別教育計(jì)劃，采取分層備課、分層施教等方法，強(qiáng)化了對(duì)隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育，并對(duì)隨班就讀學(xué)生采用發(fā)展性和過程性評(píng)價(jià)，根據(jù)殘疾學(xué)生的情況考核時(shí)靈活對(duì)待；漢中市形成的備課“四查”制（即一查學(xué)習(xí)障礙原因、二查障礙程度、三查家庭狀況、四查個(gè)性特點(diǎn)）和教學(xué)過程“五優(yōu)先”（即回答問題優(yōu)先、參與小組活動(dòng)優(yōu)先、個(gè)別輔導(dǎo)優(yōu)先、培養(yǎng)特長優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先）以及教師備課“五個(gè)別”（即對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的課前個(gè)別引導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的課堂個(gè)別指導(dǎo)，教學(xué)難點(diǎn)的課后個(gè)別輔導(dǎo)；每節(jié)課的教案至少設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)環(huán)節(jié)，至少落實(shí)一項(xiàng)有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)措施）等教學(xué)管理模式，都是很好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高隨班就讀兒童的學(xué)習(xí)生活能力，無疑具有重要的作用。

二、隨班就讀存在的困難和問題

調(diào)研表明，雖然陜西省各地殘疾兒童隨班就讀工作有了長足發(fā)展，但仍存在諸多不容忽視的困難和問題。

1.個(gè)別地方思想重視程度仍顯不夠

實(shí)際調(diào)研表明，有的市縣對(duì)殘疾學(xué)生隨班就讀還停留在形式上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)殘疾學(xué)生隨班就讀工作的有關(guān)方針、政策理解還不夠透徹，認(rèn)為殘疾學(xué)生隨班就讀，不僅工作難度大，而且安全責(zé)任更大，因此都不愿意為此付出太多。甚至有的還認(rèn)為殘疾兒童應(yīng)該在特殊學(xué)校接受教育。因而在部分地區(qū)和學(xué)校，隨班就讀的教育質(zhì)量還不高。另外，由于擔(dān)心孩子受歧視和教育質(zhì)量無法保障，部分殘疾學(xué)生家長也不愿讓孩子到普通學(xué)校隨班就讀。總之，社會(huì)各方面對(duì)殘疾兒童少年隨班就讀還沒有完全達(dá)成共識(shí)，給殘疾學(xué)生在普通學(xué)校隨班就讀工作帶來一定的困難和壓力。

2.經(jīng)費(fèi)投入普遍嚴(yán)重不足

學(xué)校和教師為隨班就讀的殘疾學(xué)生付出的教育教學(xué)成本和工作難度都比普通學(xué)生大很多，但多數(shù)地方生均公用經(jīng)費(fèi)撥款卻仍按普通學(xué)生或略高于普通學(xué)生對(duì)待。同時(shí)，承擔(dān)隨班就讀指導(dǎo)任務(wù)的相關(guān)特殊教育學(xué)?；蛸Y源中心急需投入的設(shè)備資金也很難得到落實(shí)。因此，經(jīng)費(fèi)不足一直是制約學(xué)校開展隨班就讀工作的主要瓶頸。另外，有的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)還要靠國家財(cái)政轉(zhuǎn)移支付資金維持運(yùn)轉(zhuǎn)，在包括隨班就讀工作在內(nèi)的特殊教育問題上，除了特教?？钅芗皶r(shí)撥付外，按國家規(guī)定應(yīng)當(dāng)撥付的改善辦學(xué)條件的其它經(jīng)費(fèi)，都不能完全保障，更沒辦法單列隨班就讀專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。因此，目前的公用經(jīng)費(fèi)撥付辦法和標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)校積極主動(dòng)接受殘疾學(xué)生隨班就讀。同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，也導(dǎo)致隨班就讀學(xué)校的特教設(shè)備等辦學(xué)條件得不到保證，無法滿足隨班就讀工作的正常開展。

3.師資隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高

總體上來說，目前我省特教師資隊(duì)伍不僅數(shù)量不足，而且專業(yè)性也不強(qiáng)，專業(yè)能力普遍較低。大部分從事特殊教育的教師都是非特教專業(yè)畢業(yè)，即使近年補(bǔ)充的年輕教師也多為普通師范專業(yè)畢業(yè)，普遍缺乏特教專業(yè)素養(yǎng)。在此背景下，普通學(xué)校承擔(dān)殘疾學(xué)生隨班就讀工作的師資隊(duì)伍更顯薄弱，從事隨班就讀的輔導(dǎo)教師絕大多數(shù)都是從普教轉(zhuǎn)行的，業(yè)務(wù)上僅受過短期培訓(xùn)，普遍缺乏保、教、醫(yī)、康等特殊教育專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)校隨班就讀工作收效甚微。另外，在學(xué)?？己嗽u(píng)估中，有的隨班就讀學(xué)校不能根據(jù)實(shí)際情況制訂相關(guān)激勵(lì)措施，忽略了教師在對(duì)殘疾學(xué)生教育方面付出的努力，對(duì)表現(xiàn)突出的教師未能給予必要的肯定。有的學(xué)校對(duì)殘疾學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也簡(jiǎn)單套用普通學(xué)生的考核方法，直接影響了教師工作積極性，隨班就讀在有的地方變成了“混讀”。

4.部分市縣資源系統(tǒng)不夠完善

按照陜西省教育廳的要求，各市、縣教育行政部門要加大對(duì)隨班就讀資源中心投入力度，撥付?？?，配備相應(yīng)的教具及器材，并提出資源中心應(yīng)具有學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、康復(fù)訓(xùn)練的功能，滿足隨班就讀特殊兒童需要。對(duì)義務(wù)教育階段殘疾兒童隨班就讀工作，要求各市縣建立隨班就讀資源中心（指導(dǎo)中心），或委托當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校（中心）行使隨班就讀資源中心（指導(dǎo)中心）的職能，為隨班就讀工作提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)支持保障。［2］但是，調(diào)研表明，這一工作進(jìn)展并不平衡，特別是有的市縣沒有引起高度重視，經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施設(shè)備、空間條件等方面都達(dá)不到要求，也很少將殘疾兒童少年隨班就讀入學(xué)指標(biāo)列入當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育督導(dǎo)或評(píng)估驗(yàn)收指標(biāo)體系，協(xié)調(diào)衛(wèi)生、民政、殘聯(lián)等部門建立和完善隨班就讀支持保障體系問題，更是難以得到落實(shí)，導(dǎo)致各學(xué)校對(duì)殘疾學(xué)生隨班就讀工作只能自我探索，自定標(biāo)準(zhǔn)，很難做到因材施教。另外，大部分隨班就讀學(xué)生都來自農(nóng)村，不僅家庭普遍比較貧困，而且大都缺乏科學(xué)的家庭教育，在學(xué)校也享受不到必要的特殊教育專用設(shè)備和康復(fù)訓(xùn)練，都導(dǎo)致殘疾兒童隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

三、做好隨班就讀工作的對(duì)策建議

1.加大特教事業(yè)宣傳力度

一是大力宣傳《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》等政策法規(guī)，形成扶殘助殘的良好社會(huì)風(fēng)氣。堅(jiān)持以法治教，營造關(guān)心支持殘疾兒童少年健康成長的良好氛圍。各級(jí)教育行政部門應(yīng)通過各種形式，廣泛宣傳國家有關(guān)保障殘疾兒童少年就讀的各項(xiàng)政策法規(guī)，使全社會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)特殊教育的重要性。

二是制定有利于殘疾兒童接受教育的政策和規(guī)章制度，對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行普查登記，落實(shí)縣、鎮(zhèn)、村各級(jí)學(xué)校的責(zé)任，對(duì)家庭困難的殘疾兒童均應(yīng)給予資助，保證其入學(xué)。

三是加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，將包括隨班就讀工作在內(nèi)的特殊教育工作納入義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃和教育督導(dǎo)評(píng)估中，或者作為創(chuàng)建“雙高雙普”和“義務(wù)教育均衡發(fā)展”合格縣評(píng)估的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一檢查，真正把各項(xiàng)措施落到實(shí)處。

四是進(jìn)一步健全工作機(jī)制，由教育、財(cái)政、民政、衛(wèi)生、人事、殘聯(lián)等方面相互配合，建立特殊教育聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)研究解決特殊教育隨班就讀工作中的有關(guān)問題，制定并完善全省特教事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和特殊教育保障機(jī)制，統(tǒng)籌全省特殊教育工作。

五是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家長的法律法規(guī)宣傳，努力提高家長素質(zhì)和認(rèn)識(shí)水平。

2.加大政府經(jīng)費(fèi)投入力度

一是制定完善的財(cái)政支持特殊教育發(fā)展的政策，單列專項(xiàng)資金，將特殊教育統(tǒng)一納入全省公共財(cái)政保障范圍，并大幅提高隨班就讀學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，可按照高于普通學(xué)生的生均公用經(jīng)費(fèi)辦法撥付，在民辦中小學(xué)和幼兒園（經(jīng)過評(píng)估驗(yàn)收合格的民辦中小學(xué)和幼兒園）隨班就讀的殘疾兒童少年，按照同樣標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待。

二是鑒于特殊教育的復(fù)雜性和困難性，建議較大幅度的提高特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生的生均公用經(jīng)費(fèi)，并落實(shí)和提高隨班就讀學(xué)校教師的特教補(bǔ)貼，確保隨班就讀工作的正常開展。

三是積極協(xié)調(diào)殘聯(lián)、民政等相關(guān)部門和社會(huì)有關(guān)團(tuán)體，爭(zhēng)取涉及殘疾人教育的優(yōu)惠政策及項(xiàng)目，開辟其它渠道籌資，解決特教及隨班就讀資金匱乏困難。

四是對(duì)殘疾人口較多的貧困地區(qū)，進(jìn)一步加大特殊教育的扶持力度，特別是在項(xiàng)目安排、資金投入等方面給予必要的傾斜。

五是積極落實(shí)殘疾人教育優(yōu)惠政策，實(shí)施各類扶殘助學(xué)項(xiàng)目，資助殘疾學(xué)生，將殘疾兒童少年義務(wù)教育助學(xué)金納入義務(wù)教育助學(xué)體系，對(duì)殘疾兒童少年實(shí)行真正的免費(fèi)教育，確保殘疾兒童能夠有學(xué)上、上好學(xué)。

3.加強(qiáng)隨班就讀特教師資隊(duì)伍建設(shè)

一是根據(jù)各市、縣（區(qū)）實(shí)際，準(zhǔn)確核準(zhǔn)隨班就讀特教師資編制數(shù)量，并通過教師統(tǒng)一招考渠道，單列特殊學(xué)校和隨班就讀特教師資進(jìn)人計(jì)劃，把好入口關(guān)。

二是繼續(xù)加大承擔(dān)隨班就讀任務(wù)學(xué)校的特教指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，調(diào)整特教教師培訓(xùn)的模式，由省級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)教師的特殊教育理論及技能培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效果，特別要重視對(duì)普通中小學(xué)新聘隨班就讀指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。

三是加大各市特殊教育指導(dǎo)中心及隨班就讀教研指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，并從政策、資金、師資等方面給予傾斜，爭(zhēng)取在短期內(nèi)將各市特殊教育資源（指導(dǎo)）中心建成標(biāo)準(zhǔn)化的特教師資培訓(xùn)、資源供應(yīng)、特教研究和業(yè)務(wù)巡回指導(dǎo)中心，帶動(dòng)全省特教事業(yè)的發(fā)展。

四是加快特殊教育人才培養(yǎng)工作，在相關(guān)師范院校增設(shè)特殊教育普通本科專業(yè)，從源頭上解決特殊教育專業(yè)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。

五是落實(shí)包括隨班就讀指導(dǎo)教師在內(nèi)的特教教師的福利待遇，對(duì)承擔(dān)隨班就讀工作的學(xué)校及教師，在評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定職稱、住房等等方面，給予優(yōu)先考慮。

4.強(qiáng)化殘疾學(xué)生隨班就讀管理

一是各市、縣（區(qū)）要結(jié)合實(shí)際，制定和完善推進(jìn)隨班就讀工作的規(guī)劃和措施，省、市、縣（區(qū)）都要根據(jù)最新情況，修訂和完善隨班就讀工作的發(fā)展規(guī)劃，明確實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生隨班就讀在普及義務(wù)教育工作中的比重和實(shí)施步驟。

二是各級(jí)教育行政部門要進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，并由專人管理，落實(shí)措施，加強(qiáng)目標(biāo)管理和過程管理，市、縣（區(qū)）都要制定各項(xiàng)考核評(píng)估制度，并根據(jù)隨班就讀殘疾學(xué)生的殘疾程度，制定詳盡教育計(jì)劃，定期組織召開殘疾兒童工作研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流提高。

三是要加強(qiáng)特殊教育學(xué)校與開展隨班就讀普通學(xué)校的溝通工作，充分發(fā)揮特殊教育學(xué)校在隨班就讀工作中的指導(dǎo)和骨干引領(lǐng)作用，特殊教育學(xué)校要把隨班就讀工作作為自己的職責(zé)真正抓好做實(shí)。

四是深入推進(jìn)民辦特殊教育機(jī)構(gòu)、特教班和隨班就讀工作，加強(qiáng)管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，定期對(duì)民辦特教機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)估和考核，努力提高特殊教育質(zhì)量。

5.建立健全特殊教育教研機(jī)構(gòu)

一是進(jìn)一步健全省、市、縣三級(jí)特教教研隊(duì)伍，由省教育廳出臺(tái)具體辦法，在省教育科學(xué)研究所、各市教研室（或教科所）、各縣教研室設(shè)立專職或兼職特教教研員，加強(qiáng)特教工作研究。

二是成立與省教育學(xué)會(huì)、省學(xué)前教育學(xué)會(huì)并行的“省特殊教育研究會(huì)”，不斷擴(kuò)展研究范圍和研究深度。

三是積極推進(jìn)隨班就讀教育教學(xué)改革，并開展省、市、縣隨班就讀教育教學(xué)論壇或教學(xué)改革成果評(píng)審，努力形成我省各類殘疾兒童少年在不同年齡段的教學(xué)模式。

［1］教 育 部.2010 年 全 國 教 育 事 業(yè) 發(fā) 展 統(tǒng) 計(jì) 公 報(bào) ［EB／OL］.http：／／www.jyb.cn／info／jytjk／tjgb／201107／t20110706＿441003.htm.

［2］陜西省教育廳.陜西省殘疾人隨班就讀工作管理辦法［EB／OL］.http：／／www.snedu.gov.cn／zcfg／gfxwj／201205／01／62.html.

［3］陜西省“十二五”人口發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃［EB／OL］.http：／／www.docin.com／p-506444477.html.