馬建紅

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當今教育界包括中學和高校共同關(guān)注的熱點之一。對此，有的學者提出要重視課堂教學[1]，這當然最為基礎(chǔ)。但課外教學環(huán)節(jié)也不應(yīng)忽視。鑒于此，筆者立足自己的教學實踐，針對歷史學本科專業(yè)在期中作業(yè)這一重要課外教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題提出相對應(yīng)的嘗試性方案，以期對當前頗為重視的研究性學習方案的設(shè)計有所裨益。

期中作業(yè)在高校歷史教學中的地位和作用

高校歷史教學環(huán)節(jié)中保留了中學教學環(huán)節(jié)中布置作業(yè)的做法，這并非有意加重學生的學習負擔，而正是實現(xiàn)學生從中學教育到大學教育良好過渡的必要之舉。我國的教育是“倒金字塔”模式，越初級的教育階段要求越嚴，反而到了大學卻松弛下來。小學、中學教育的應(yīng)試模式使很多學生失去了個性張揚的機會，在將考上大學作為唯一目標的思想指導(dǎo)下，進入大學的學生在很長一段時間之內(nèi)根本無法適應(yīng)大學以自學為主和注重個性發(fā)展的學習生活模式，目標缺失所導(dǎo)致的將是光陰的虛度。所以，這就有必要將中學教育布置作業(yè)的做法延續(xù)下來，給予學生一定的外在壓力，助其完成兩個學習階段的順利過渡。

對于高年級的學生來講，課堂學習只是其獲得系統(tǒng)知識、激發(fā)其思維的教學環(huán)節(jié)。這雖然重要，但不能代替學生課外的學習實踐，也只有在學習實踐中才能進行真正的研究性學習。正如有的學者所提出的那樣：要探索研究性人才培養(yǎng)模式的實施方式和管理機制，在具體操作上，要推進三個“密切結(jié)合”：即教與學的密切結(jié)合，教學與研究的密切結(jié)合，課內(nèi)與課外的密切結(jié)合。[2]重視期中作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)正是真正落實以上三個密切結(jié)合的做法。再者，從理論上講，只有實踐才是創(chuàng)新之根本，學生完成期中作業(yè)的過程就是一個實踐學習的過程。

另外，歷史學從學科性質(zhì)上屬于人文學科，其創(chuàng)新的最高標準是創(chuàng)新一種文化，即揭示社會一種更高尚的生活方式和生活目的，使人更明確為什么而生存和發(fā)展[3]。對文科生來講，創(chuàng)新的基礎(chǔ)首先是繼承。而期中作業(yè)的布置正好可以督促學生的讀書意識，以激發(fā)其研究性學習的動機。

高校歷史教學期中作業(yè)存在的問題

期中作業(yè)在高校歷史教學中應(yīng)該占據(jù)相當重要的地位，但在教學實踐中，過分強調(diào)了課堂教學，而忽視了課外教學環(huán)節(jié)，嚴重影響了教學質(zhì)量。

1.教師無視期中作業(yè)的作用，單為應(yīng)付教學檢查。期中作業(yè)之所以起不到應(yīng)有的積極作用，一個首要因素是教師的忽視。首先表現(xiàn)在教授對布置的問題缺乏認真準備和思考，學生對此幾乎都可以從網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)成答案；其次，教師不重視對學生研究性學習能力的培養(yǎng)，不去教會學生如何使用相關(guān)工具書和閱讀哪些參考書，導(dǎo)致學生在完成作業(yè)中不知路徑；再次，對上交的作業(yè)，教師一般也不會認真評閱，導(dǎo)致學生不知道自己的問題所在。如此循環(huán)往復(fù)，沒有任何改觀和進步，長期下來，學生便養(yǎng)成了懶于思考的習慣。

2.學生單為應(yīng)付教師，期中作業(yè)漏洞百出。就其內(nèi)容而言，普遍的現(xiàn)象是缺乏原創(chuàng)性，抄襲現(xiàn)象嚴重。以筆者所授《中國古代經(jīng)濟史》課為例，在學期開始后的第五周，講到中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點時涉及了小農(nóng)經(jīng)濟這個內(nèi)容，筆者在下課前給學生布置了一個題為《小農(nóng)經(jīng)濟影響之我見》的期中作業(yè)，并將工具書和參考書列了名單，要求第十周上交，以鍛煉學生的發(fā)散思維和書面表達能力。但大部分同學還是羅列了教材和課堂上所講的內(nèi)容，僅有一兩個學生重點談到了小農(nóng)經(jīng)濟與中國國情的適應(yīng)性和繼續(xù)存在的理由。

就其形式而言，一個論述題的答案就是一篇議論文，應(yīng)該有基本的觀點、論據(jù)和層層論證的過程。結(jié)果，交上來的作業(yè)大部分就是以段為單位的流水賬，缺乏邏輯，沒有思路，語句不通，標點不對，諸如此類的現(xiàn)象如果出現(xiàn)在大一新生的第一次期中作業(yè)中尚情有可原，但高年級學生屢次作業(yè)屢教不改，重復(fù)出現(xiàn)此類低水平問題，不能不讓人著急。

高校歷史教學期中作業(yè)操作機制

首先，對任課教師來講，要重視期中作業(yè)，認真設(shè)計，嚴格要求，用心指導(dǎo)，題目要具有一定的發(fā)揮性，形式要嚴格規(guī)范，讓學生形成良好的寫作習慣。

其次，對學生的作業(yè)要認真評審，尊重其勞動成果，并明其優(yōu)劣，示于學生，讓作業(yè)優(yōu)秀的學生有一定的榮耀感。

再者，應(yīng)該輔助以一定的獎懲制度。對作業(yè)優(yōu)秀的學生進行評選和獎勵，形式可以是展覽，也可以是頒獎，也可以通過創(chuàng)辦刊物刊發(fā)其文章，以提高學生認真對待期中作業(yè)的積極性。

[1]陳穎.課堂是研究性學習的主陣地[J].歷史教學，2005（2）：51-52.

[2]劉智運.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和實施要點[J].中國大學教學，2011（1）:12-15.

[3]徐顯明.大學理念論綱[J].中國社會科學，2010（6）:36-43.