王 勃

（西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105）

學(xué)習(xí)一門語言有四個步驟：聽、說、讀、寫，而在這四個步驟中，“聽”排在第一位，可見其重要性。當(dāng)前，德語高校的聽力教學(xué)普遍存在注重學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生德語文化的滲透。在德語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段聽力課堂內(nèi)容由于受教材內(nèi)容的限制，多數(shù)教師在課堂上可能只是把重點放在詞匯,習(xí)慣用法,句法結(jié)構(gòu)等語言因素上，導(dǎo)致學(xué)生因要識記許多固定搭配和句型而覺得課堂枯燥乏味。筆者通過對我院教授德語聽力課老師的教學(xué)方法和上課模式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多老師是這樣的?；诖?，對大學(xué)本科德語聽力教學(xué)提出自己的一家之言。

一、搜集新穎的聽力材料

本科德語聽力課程我院在基礎(chǔ)階段一、二年級使用的教材是外研社出版的《當(dāng)代大學(xué)德語聽說訓(xùn)練》，三年級到四年級為《德語中級聽力》和《德語高級聽力》，其中的語言材料完全取自德國日常生活，尤其是中級聽力和高級聽力所涉及一些社會和文化背景增加了理解的難度。但該教材沒有配套圖片和視頻，而且生詞量偏大，導(dǎo)致學(xué)生覺得聽力難，枯燥難懂。因此建議教師在教學(xué)過程中向?qū)W生穿插一些與課文話題相關(guān)的最新的德語視頻和一些可視新聞，難易程度根據(jù)不同的年級而定。筆者依據(jù)對學(xué)生的問卷調(diào)查得知對于語言學(xué)習(xí)者來說，有圖像的聽力材料要比無圖像的材料更能吸引他們，更讓他們感興趣。

選擇具體的聽力教材和材料時，要針對不同水平和階段的學(xué)生在內(nèi)容上進(jìn)行嚴(yán)格挑選，例如德語初級階段教材里的聽力材料一般以普通生活場景的對話形式為主，如自我介紹，問路，購物，租房子，搭車，看病等，而中級階段多以電話對話，采訪，說明文，德國國情等題材的材料為主，因此，在實際的教學(xué)活動中，做好合理的教學(xué)計劃，聽力時間規(guī)劃合理，材料選用恰當(dāng)，如初級階段的材料篇幅適合60~120詞左右，時長約1分半鐘，語速較慢，發(fā)音地道清晰，最好有生活場景，而中級階段則篇幅字?jǐn)?shù)達(dá)到300詞以上時長一般在3分鐘以上，語速較快，語言中可以適當(dāng)夾雜方言等。在本科二三年級的聽力課中可以穿插讓學(xué)生聽最新的德語新聞，如Tagesschau，筆者在教學(xué)中一直這樣做，發(fā)現(xiàn)效果較好，學(xué)生也不會覺得聽力課很枯燥。

二、制定合理的教學(xué)計劃

聽力課堂中的時間安排始終是比較有爭議的問題，由于自身課程安排的限制，聽力集中練習(xí)的時間較長，在這種情況下如果訓(xùn)練模式單一，采用聽錄音對答案的方式，就明顯缺乏互動性，學(xué)生的興趣和積極性也較難提高，聽力的效率和效果肯定大大下降，一般來說，聽力課堂中，聽音的時間與教師講解的時間大體比例應(yīng)為1：1，有時甚至講解會更多些，一味的“灌聽”會導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。

為了避免課堂模式單一，教師可以通過互動、討論、聽寫、復(fù)述、糾錯等多種方式營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可采用強(qiáng)調(diào)、解釋、補(bǔ)充、重復(fù)等方式來滿足不同學(xué)生的要求，雖然不可能人人俱到，但已經(jīng)大大減輕了學(xué)生的聽力壓力和負(fù)擔(dān)。同時在時間允許的情況下可以每學(xué)期在課堂上播放原版的德語電影，這樣既可以豐富課堂，也可以讓學(xué)生了解德語國家文化，讓他們聆聽原汁原味的德語，讓他們愛上德語，喜歡上聽力課。

三、加強(qiáng)對學(xué)生德語文化的滲透

在社會文化背景方面有很大差異，主要體現(xiàn)在風(fēng)土人情，日常生活，社會結(jié)構(gòu)，文化習(xí)俗等。比如豬在中國與邋遢、懶惰，蠢等詞匯聯(lián)系在一起，但是公豬卻被日耳曼民族視為神圣的動物，是幸運和財富的象征，德語習(xí)語“Schwein haben”表示某人好運。再比如一位德國朋友不知道中國人的“哪里！哪里！”是自謙詞。一次他參加一對年輕華僑的婚禮時，很有禮貌地贊美新娘非常漂亮，一旁的新郎代新娘說了聲：“哪里！哪里！”不料，這位朋友卻嚇了一大跳！想不到籠統(tǒng)地贊美，中國人還不過癮，還需舉例說明，于是便用生硬的中國話說：“頭發(fā)、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮！”結(jié)果引起全場哄堂大笑。所以要提高德語聽力水平，必須跨越文化差異造成的障礙。教師在上課時要刻意地讓學(xué)生了解他們的生活方式、思維方式、行為方式等，同時在聽力教學(xué)中注意介紹德語國家的文化背景，讓學(xué)生了解和正確對待文化差異，加深學(xué)生對它的理解。

學(xué)生要想提高德語聽力水平，一定要有足夠的語言文化知識，通過多讀多記，增加語言文化知識，擴(kuò)大詞匯量；通過多看一些西方人的文章，與外國人交談等，了解德語國家概況，跨文化交際知識等，語言文化知識面擴(kuò)大了，聽力水平自然有所提高。

四、有選擇性的泛聽

外語學(xué)習(xí)者一定聽過“灌耳音”這個詞，就是多聽，比如坐車、吃飯、甚至睡覺的時候也聽，不管能不能聽懂，只要“灌灌耳音”。大多德語初學(xué)者開始就看德語電影，聽德語歌，是德語就喜歡聽聽，覺得這樣就能提高自己的聽力，其實這樣做的收效甚微。這里所說的泛聽，其實就是有選擇性的多聽，而這里的選擇性，就是指所選擇的聽力內(nèi)容，自己一定要能理解一部分，例如德語廣播，你只能聽懂20%或者更少，那么這個廣播顯然對學(xué)習(xí)者來說太難了，那么他可以選擇聽相對更簡單的慢速新聞，或者教材中的聽力內(nèi)容。一般選擇的聽力內(nèi)容，自己要有把握能聽懂50%~80%為宜。就好比一個10個單詞的德語句子，如果認(rèn)識的單詞少于5個，很難猜出它的意思，如果認(rèn)識其中7、8個，那么有可能就能猜出整句的意思，猜出剩下詞的意思。在泛聽的時候也是如此，不要太難，也不要過于簡單。選好材料以后，就是多聽了，有時間就聽，慢慢就會發(fā)現(xiàn)聽力水平在逐步提高。

五、勇于試聽新事物

語言的發(fā)展不是一成不變的，是不斷更新的，否則就沒有任何的新意和趣味。其實很多時候我們可以自己找到很多新鮮的有意思的語言學(xué)習(xí)的材料，對于德語學(xué)習(xí)者來說，在課余可以試聽當(dāng)下社會上的流行語，比如德語電視廣告、德國綜藝節(jié)目，德語流行歌曲、德國電視劇等等，例如“Sau”的意思是母豬，或形容一個人是邋遢鬼，壞蛋；而“Geil”原來也有色情含意。令人驚奇的是，這兩個貶義詞湊在一塊兒，在當(dāng)今德國大學(xué)生的口頭用語中，卻產(chǎn)生出對一件事或一樣?xùn)|西極具驚嘆褒獎的意思，會達(dá)到空前絕后的效果，其意境更勝于“Geil”，相當(dāng)于“沒的說了”，“蓋了帽了”。比如：開學(xué)第一周，學(xué)校迪斯科俱樂部辦了一個“新學(xué)期聚會”，這個聚會新老同學(xué)都很樂意參加，所以通常是整個學(xué)期為數(shù)不多的幾個最火爆聚會之一。一個同學(xué)因家里有急事，沒能到場，事后他遺憾地問你：“Ich konnte leider nicht.Wie war die Semesteranfangsparty?”（可惜我那天有事，沒能參加。那天的新學(xué)期聚會怎么樣？）聚會上你若玩得很開心，就無須顧忌他的沮喪，眉飛色舞地回道：”Saugeil！”（沒的比了?。┻@些語言材料代表了德語這一門語言的發(fā)展和變化方向，聽起來既新穎，又很時尚，很符合現(xiàn)在大學(xué)生追求時尚的特點。如今的社會是不斷發(fā)展的社會，人的耳朵每天都在接受新鮮的事物和信息，勇于聽新的事物和表達(dá)，對于語言學(xué)習(xí)是十分有必要的。

以上是筆者在聽力教學(xué)過程中的一些體會和認(rèn)識，其實語言學(xué)習(xí)聽說讀寫四個步驟相輔相成，缺一不可，同時初學(xué)者還需要具有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。聽力作為德語教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，對于德語初學(xué)者，尤其是對于本科一年級的同學(xué)來說尤為重要，只有方法得當(dāng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，德語學(xué)習(xí)才會顯得輕松許多。

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