黃軍鋒

案例教學(xué)法簡介

案例教學(xué)法指的是教師通過在教學(xué)過程中向?qū)W生展示案例，并讓學(xué)生剖析該案例達(dá)到教學(xué)目的的方法。該方法最早由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底所創(chuàng)造，故稱為“蘇格拉底式教學(xué)法”。19世紀(jì)末，哈佛大學(xué)法學(xué)院的蘭德爾教授在講授契約法時(shí)，開始將該教學(xué)方法與法院判例結(jié)合，形成了“案例教學(xué)法”。[1]法學(xué)教育領(lǐng)域的案例教學(xué)法是指通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究現(xiàn)有案例，解釋成文法的內(nèi)容，利用法律分析研究案例，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用法律能力的一種教學(xué)方法。[2]

案例教學(xué)法的特點(diǎn)

經(jīng)過案例教學(xué)法的實(shí)踐，我們總結(jié)和歸納出案例教學(xué)法具有以下主要特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。案例教學(xué)法能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維。在教學(xué)實(shí)踐中，我們特別鼓勵(lì)藏族學(xué)生積極參與案例討論，提出自己的意見和看法，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到極大地提高。

2.思維的啟發(fā)性。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，它通過對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析，通過對(duì)多個(gè)假設(shè)問題進(jìn)行逐步分析與回答，啟發(fā)學(xué)生自我思維，把知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，從而啟發(fā)和帶動(dòng)了學(xué)生的思維。

3.師生的互動(dòng)性。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在案例討論中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間知識(shí)、語言表達(dá)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力雙向流動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，進(jìn)行交流總結(jié)，互相啟發(fā)，共同提高，師生互動(dòng)性強(qiáng)。[3]

4.教學(xué)的民主性。案例教學(xué)法實(shí)施中，師生的地位平等，學(xué)生可就案例發(fā)表自己的見解，教師可闡明自己的觀點(diǎn)；討論時(shí)學(xué)生之間、師生之間皆可自由陳述自己的觀點(diǎn)和理由，充分地體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

5.形式的多樣性。案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)過程的不同階段，可采用不同的形式如課堂評(píng)析案例、專門組織案例分析、模擬法庭、旁聽案件處理以及課堂討論等。

案例教學(xué)法在《民法學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)施狀況

《民法學(xué)》是一門理論較深、實(shí)踐性很強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)課程，民法的基本知識(shí)和基本理論比較抽象，概念和專業(yè)術(shù)語較多，內(nèi)容龐雜。我們?cè)诮虒W(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法，使學(xué)生從一般到特殊，從抽象到具體地掌握民法的基本概念、基本理論和基本制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力以及分析問題和解決問題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

1.案例教學(xué)法實(shí)施的形式

案例教學(xué)法在《民法學(xué)》課程教學(xué)中可以采用的形式很多，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他法學(xué)院校的具體做法，我們采用了以下幾種主要形式：

（1）示范案例法。是指在授課時(shí)教師為了解釋具體的民法原理和制度而列舉案例進(jìn)行示例性解說的教學(xué)方法，其適用目的在于解釋理論、說明問題。由于民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，該方法的采用是很有必要的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論程度相對(duì)較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，特別在物權(quán)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，示范案例法采用的較多。

（2）講評(píng)案例法。講評(píng)案例法是指教師為幫助學(xué)生理解某教學(xué)內(nèi)容而對(duì)某案例進(jìn)行比較深入的剖析，從中挖掘出比較深刻的內(nèi)容，并通過講評(píng)案例使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。由于我們學(xué)院學(xué)生有相當(dāng)部分是藏族，接受知識(shí)能力存在一定的欠缺，講評(píng)案例法運(yùn)用也較多。我們?cè)谥v授民法總論中有關(guān)“法律行為”和“代理”等內(nèi)容時(shí)廣泛采用此方法。

（3）討論案例法。討論案例法是對(duì)民法學(xué)課程的主要章節(jié)進(jìn)行全面講授后，為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)的程度，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果而組織學(xué)生進(jìn)行的案例討論。該方法在實(shí)施時(shí)，先由教師介紹案情，然后提出有關(guān)問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的民法學(xué)理論和有關(guān)法規(guī)解決實(shí)際問題。具體實(shí)施方法多樣，可采用小組討論的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)；班級(jí)人數(shù)較少的情況下，也可以在全班范圍內(nèi)一起進(jìn)行討論。最后由教師對(duì)不同意見進(jìn)行評(píng)析，得出結(jié)論并闡明理由。討論案例法是我們?cè)诿穹ㄕn程教學(xué)中最廣泛采用的方式，該方法的充分適用，對(duì)于藏族學(xué)生掌握和鞏固民法學(xué)的基本知識(shí)具有不可替代的積極促進(jìn)作用。

（4）旁聽案例法。旁聽案例法是指教師為配合課程講授內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇人民法院審理的民事糾紛案件，組織學(xué)生進(jìn)行旁聽。在條件允許的情況下可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤ㄔ簩⒄趯徖淼恼鎸?shí)案件移至校園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審理。該種方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生對(duì)于民事訴訟有直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，它還能加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及獨(dú)立思考的能力。法學(xué)院近年來不定時(shí)地邀請(qǐng)咸陽市中級(jí)人民法院和渭城區(qū)人民法院來我校模擬法庭進(jìn)行真實(shí)案件的審理，學(xué)生通過旁聽，既運(yùn)用了所學(xué)民法實(shí)體法的知識(shí)，又熟悉了訴訟法的程序性規(guī)定，通過法官審判和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生直觀地熟悉了法律，加深了對(duì)所學(xué)民法知識(shí)的理解，也提高了對(duì)法律的實(shí)際運(yùn)用能力。

（5）模擬案例法。在具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)趯W(xué)生中組織一定形式的模擬審判，按照法庭審理的嚴(yán)格程序進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生扮演案件中的不同的角色，在熟悉審判程序的基礎(chǔ)上，親歷案件的審理過程，實(shí)際操作法律的運(yùn)用活動(dòng)。在角色分配上，既重視男生和女生一定比例的搭配，也重視漢族與藏族學(xué)生一定比例的搭配，特別鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入角色扮演，取得了良好的成效。

2.案例教學(xué)法實(shí)施的步驟

案例教學(xué)法運(yùn)用在《民法學(xué)》的課程教學(xué)中，其具體的實(shí)施可分為以下幾個(gè)步驟：

（1）案例分析的演示。案例教學(xué)中的案例分析不同于教學(xué)中的舉例說明，它從具體案例分析入手，向?qū)W生演示案例分析的步驟及方法。我們一般在案例教學(xué)之初采用這種方式，采用的目的不是講授知識(shí)，而是講授方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，從中得到一定的啟發(fā)，提高自學(xué)能力，掌握案例分析的方法與技巧，積累案例分析經(jīng)驗(yàn)，為以后的課堂分析討論打基礎(chǔ)。

（2）布置案例和分析的準(zhǔn)備。這一階段的任務(wù)需要由學(xué)生在課堂外完成，具體操作程序?yàn)椋菏紫扔扇握n教師按照教學(xué)內(nèi)容確定某一具體的、符合培養(yǎng)目標(biāo)的民事案例，并推薦相關(guān)參考文獻(xiàn)和資料；其次，布置學(xué)生在課外閱讀，為案例分析作準(zhǔn)備；最后，提出相應(yīng)的思考問題，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析。必要時(shí)，我們事先確定一部分學(xué)生重點(diǎn)準(zhǔn)備。

（3）課堂討論。課堂討論是案例教學(xué)的主要形式，也是整個(gè)案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它需要教師和學(xué)生雙方積極參與。由于課程課時(shí)的限制以及講授對(duì)象的個(gè)體差異特別是部分藏族學(xué)生接受能力的欠缺，所以，我們?cè)谶x擇和確定案例方面作了很多思考，案例的案情不應(yīng)太過復(fù)雜，但必須屬于比較典型的、具有代表性的案例。

課堂案例討論的具體步驟以及要注意的事項(xiàng)：首先，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉案例，了解案件的具體細(xì)節(jié)，然后由教師確定合理的討論問題；其次，教師要能夠指揮課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行討論，不要讓課堂案例討論成為與討論無關(guān)的爭吵。討論時(shí)教師一定要留意課堂討論的氣氛，要力爭創(chuàng)造出比較寬松和諧的、多維互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

（4）最后總結(jié)。學(xué)生課堂討論結(jié)束后，教師要結(jié)合課堂討論的具體情況進(jìn)行全面總結(jié)。另外，在總結(jié)中還要關(guān)注學(xué)生討論時(shí)思想上是否重視，準(zhǔn)備是否充分，是否積極參與以及踴躍發(fā)言，爭論問題是否深入分析，分析問題是否透徹等問題，其目的在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生下次高質(zhì)量地參與討論。[4]

實(shí)施中存在的問題以及解決的對(duì)策與措施

案例教學(xué)法在《民法學(xué)》課程實(shí)施的過程中，我們也遇到和發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得我們反思，并應(yīng)在今后的實(shí)施過程中予以改進(jìn)和克服。

1.“教”與“學(xué)”兩方面存在不同程度的問題

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的師生互動(dòng)，以提高學(xué)生分析與解決問題的能力。其實(shí)施過程中對(duì)教師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的能力都提出較高的要求。它要求教師不但要具備較深厚的專業(yè)理論知識(shí)與嚴(yán)密的法律邏輯思辨能力，同時(shí)還要具備高超的法律實(shí)務(wù)技能等實(shí)踐能力。應(yīng)該采取必要措施與方法，加強(qiáng)教師在法律實(shí)務(wù)能力方面的培養(yǎng)，減輕教師授課負(fù)擔(dān)，為教師參加法律實(shí)踐提供方便。

案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求也較高，學(xué)生除要具備一定的法學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，還需具有較高的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，在課前熟悉和吃透案情，并主動(dòng)查找相關(guān)法律依據(jù)；同時(shí)在思維方面要具有一定的邏輯思維能力；另外，最好有一定的社會(huì)閱歷。我們要采取合理有效的方法予以解決，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和邏輯思維能力。

2.教師在案例教學(xué)法實(shí)施前準(zhǔn)備不足

案例教學(xué)法實(shí)施前，教師要做細(xì)致的準(zhǔn)備工作。首先，任課教師在思想上要有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。同時(shí)要了解學(xué)生的基本情況，針對(duì)學(xué)生的不同情況做不同的安排和引導(dǎo)。在案例的選取、分析與討論的安排等方面，對(duì)不同層次的學(xué)生予以區(qū)別對(duì)待；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3.缺乏系統(tǒng)編寫的精選案例

案例教學(xué)法以案例為基本教學(xué)材料，所以，較為系統(tǒng)地精選案例是案例教學(xué)法實(shí)施不可缺少的外部實(shí)施環(huán)境。我們教學(xué)所選用的案例主要來源于以往的教學(xué)案例、公開出版的民法教學(xué)案例選編以及司法考試中涉及的部分案例。以上案例要么比較陳舊，要么不適合我們的案例教學(xué)，缺乏較新的案例來源，從而形成案例教學(xué)法實(shí)施上的障礙。[5]

4.案例討論組織不到位

案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，討論中教師一定要負(fù)起責(zé)任。教師要采取必要的方法以提高學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠踴躍地參與案例的分析討論。

5.教學(xué)計(jì)劃與管理方面的不足

教學(xué)時(shí)間不足。案例教學(xué)法的實(shí)施需要足夠的課時(shí)作為保障，但我院《民法學(xué)》課程的教學(xué)課時(shí)有限，目前教學(xué)計(jì)劃也沒有專門設(shè)置案例教學(xué)法課程，在實(shí)施方面存在一定的障礙。所以，我們建議實(shí)行小班授課。

[1] 阮麗娟.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇，2010(10).

[2] 柏亞琴等.民法學(xué)案例教學(xué)法探索.三江學(xué)院網(wǎng)，http://www.sju.js.cn/s/72/t/185/a/9886/info.jspy.

[3] 賀奇兵等.法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用研究.北大法律信息網(wǎng)，http://www.chinalawinfo.com/Fxyluntan/gj5.html.

[4] 張海風(fēng).法學(xué)案例教學(xué)法建構(gòu)淺析[J].行政與法，2005(9).

[5] 宋貽強(qiáng).中國法學(xué)案例教學(xué)法批判[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012(9).