黃志萍

【摘要】民法學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重并研究案例教學(xué)法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決民事法律問題的能力，提高民法學(xué)教育教學(xué)效果。民法學(xué)個(gè)案實(shí)例教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性，應(yīng)注意將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)中，應(yīng)注意時(shí)間的掌控，應(yīng)注意案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】民法學(xué) 個(gè)案 實(shí)例教學(xué) 律師實(shí)務(wù)課

【基金項(xiàng)目】本文系湖南警察學(xué)院教改研究項(xiàng)目“民法學(xué)個(gè)案實(shí)例教學(xué)模式研究”的階段性成果。

【中圖分類號】D923 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0236-02

一、我國案例教學(xué)的探索和困境

在我國，實(shí)踐性教學(xué)薄弱是法學(xué)教學(xué)中一個(gè)長期存在的問題和不爭的事實(shí)。我國的法學(xué)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，我們培養(yǎng)的法科畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)在主管機(jī)關(guān)和學(xué)界既是一種共識，也是多年來我國不斷探索一直想解決的問題，而案例教學(xué)是解決這一問題的主要途徑。在案例教學(xué)方面，上述三種案例教學(xué)模式對我國大陸影響不盡相同。單從介紹和研究美國的“個(gè)案教學(xué)法”和德國的“實(shí)例研習(xí)”兩者的中文論文的數(shù)量比較，前者數(shù)量眾多，而后者則甚為罕見。由此來看，我國學(xué)界對美國的“個(gè)案教學(xué)法”的關(guān)注度遠(yuǎn)超德國的“實(shí)例研習(xí)”。但是，美國的“個(gè)案教學(xué)法”是與美國特有的法律文化背景和司法制度密切相聯(lián)的美國作為判例法國家，法律的規(guī)則和理念都體現(xiàn)在各式各樣的判例之中，因此，判例教學(xué)法就成為美國相對適合的一種教學(xué)方法，非判例法國家引進(jìn)該制度是非常困難的。所以，盡管這方面論文數(shù)量較多，關(guān)注度很高，但關(guān)于如何借鑒的論文較少，在實(shí)踐中具體嘗試借鑒該教學(xué)法的教師就更少。

盡管如此，“實(shí)例研習(xí)”的方法在中國大陸推廣的效果并不是特別好。即便是目前在我國推廣效果最好的診所法律教育，也面臨著經(jīng)費(fèi)緊張、師資緊張、學(xué)生辦案時(shí)身份不明確等一系列問題。許多學(xué)校能夠參與診所學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量十分有限，參與診所學(xué)習(xí)的學(xué)生也因?qū)W校和教師重視程度和投入水平的不同而收獲差別很大。從整體上看，這種案例教學(xué)尚未取得突破性進(jìn)展，與社會(huì)對法律人才的要求還有較大差距。案例教學(xué)因教師而異，有些教師重視案例教學(xué)，也有不少教師并未將案例教學(xué)放在重要位置。

二、確立“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”的意義

1.“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”提供了案例教學(xué)的新思路，符合當(dāng)今世界案例教學(xué)的發(fā)展趨勢和中國的國情，具有較大的推廣價(jià)值。其理由主要在于一借鑒了國際上三種案例教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”與美國的“個(gè)案教學(xué)法”的比較。美國的“個(gè)案教學(xué)法”至今已有多年歷史，其間經(jīng)過了幾代法律人的實(shí)踐和改革，積累了大量的高水平的案例，在世界法律發(fā)展史中都有重要地位。從這個(gè)角度講，我們的“個(gè)實(shí)例教學(xué)法”根本沒有資格與其相提并論。但另一方面，美國的案例教學(xué)法從其誕生時(shí)起，圍繞其產(chǎn)生的爭論始終沒有停止，批評的意見很多。

而“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”選擇案例范圍擴(kuò)大至法院所如知識產(chǎn)權(quán)出版社組織編寫的“高等教育法學(xué)專業(yè)案例系列教材”，高等教育出版社組織編寫的“全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)課程案例分析教材”，中國人民大學(xué)出版社組織編寫的“世紀(jì)法學(xué)系列教材”等等。每個(gè)案例的選擇不僅要考慮案件的難易程度，而且更重要的是案件應(yīng)當(dāng)包含較多的有價(jià)值的問題點(diǎn)。由于上述差別，使模擬法律診所的學(xué)生能夠獲得更高層次的律師實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練和更多的理論上的收獲。

2.符合中國的國情和傳統(tǒng)的案例教學(xué)習(xí)慣

我們借鑒美國和德國的案例教學(xué)模式，均涉及到制度、傳統(tǒng)文化與當(dāng)前中國司法現(xiàn)狀適應(yīng)等系列問題。而“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”則完全植根于中國自身的法學(xué)教育和司法實(shí)踐，不存在上述障礙。“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”解決了我國判決書達(dá)不到案例教學(xué)要求的問題。我國案例教學(xué)涉及到的瓶頸是判決書問題。我國的判決書說理部分過于簡單，離美國、德國等國家案例教學(xué)對判決書的要求之間有很大的距離，而這又非短期內(nèi)能夠予以解決的問題。“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”則不同，它主要針對從事律師實(shí)務(wù)課和法律診所課教學(xué)的少數(shù)教師。對于做兼職律師的這部分教師來說正常情況下這部分教師應(yīng)當(dāng)具有律師資格和從業(yè)經(jīng)歷，這些就是自己常做的事情，內(nèi)容自然非常熟悉，容易上手。案例教學(xué)模式的推廣基本上會(huì)涉及到所有專業(yè)課教師。但“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”則不同，由于這種案例教學(xué)與真實(shí)案例涉及的問題是相同的，完全打破了學(xué)科界限，需要比較全面的法律知識為基礎(chǔ)。因此，此種跨學(xué)科的案例教學(xué)只能在主要實(shí)體法、程序法課程基本學(xué)習(xí)結(jié)束的情況下才能開設(shè)。如果部門法案例教學(xué)開展得好，學(xué)生處理具體案件的能力將會(huì)大大提高，個(gè)案全過程的訓(xùn)練也會(huì)更順暢。在學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握上述基礎(chǔ)理論和知識之前，“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”的教學(xué)很難達(dá)到應(yīng)有的效果。

三、“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”推廣的建議和構(gòu)想

美國法學(xué)教育以培養(yǎng)律師為目的，職業(yè)技能訓(xùn)練自然比較扎實(shí)。德國法科學(xué)生專門有兩年的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，自然也能解決學(xué)生的實(shí)務(wù)能力不足的問題。實(shí)際上，由于德國的“實(shí)例研習(xí)”在法學(xué)本科的五年制法律素質(zhì)教育中居于重要位置，德國學(xué)生在兩年實(shí)務(wù)培訓(xùn)前的法律思維和實(shí)務(wù)能力也是遠(yuǎn)超我們法科學(xué)生的。要改變上述狀況，在目前條件下，我們的建議和構(gòu)想是：

其一，法律診所和模擬法律診所課程的融合。美國的法律診所，大致可以分為內(nèi)設(shè)式真實(shí)客戶法律診所、校外實(shí)習(xí)法律診所和模擬法律診所課程三種形式。模擬法律診所是在法律診所的基礎(chǔ)上派生出來的一種教學(xué)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下模擬律師角色從事一些律師業(yè)務(wù)。由于三種診所各有利弊，現(xiàn)在美國越來越多的法學(xué)院根據(jù)自己的情況，將上述形式和方法結(jié)合使用。有些法學(xué)院逐漸將重心放在模擬法律診所教學(xué)上，僅提供給學(xué)生有限的機(jī)會(huì)代理真實(shí)案件。三種診所之間的界限也越來越模糊不清。這種發(fā)展趨勢的背后，既有師資、財(cái)力等原因，也有認(rèn)識上的原因。比如有些法學(xué)院認(rèn)為，在有組織的模擬環(huán)境中學(xué)生能夠?qū)W得更好。因此，我們也完全可以采取以模擬法律診所教學(xué)為主，以代理真實(shí)案件的法律診所為輔的方式。各學(xué)校可以根據(jù)自身情況，靈活掌握。

其二，律師實(shí)務(wù)課有些學(xué)校叫法律實(shí)務(wù)課可以考慮融人到模擬法律診所課程中或被法律診所課程所取代。該課程在我國法學(xué)教育中已經(jīng)運(yùn)行了幾十年，對提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力發(fā)揮了一定的作用，但從已有教科書和筆者了解的教學(xué)情況來看，律師的概念及性質(zhì)、律師資格、律師的權(quán)利和義務(wù)、律師的職業(yè)道德，民事訴訟中的律師代理，刑事訴訟中的律師辯護(hù)、法律顧問等側(cè)重于理論教學(xué)的內(nèi)容占了較大的篇幅和教學(xué)比重。另外，近年來法律診所課程開設(shè)后，有些在法律診所上課的律師實(shí)務(wù)課教師，已經(jīng)開始將法律診所在校內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用到律師實(shí)務(wù)課教學(xué)中，使律師實(shí)務(wù)課逐步向法律診所校內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)化。而我們的法律診所校內(nèi)教學(xué)，由于不接觸真正的當(dāng)事人，實(shí)際上就是模擬法律診所課。這從另一個(gè)角度說明了律師實(shí)務(wù)課融人到模擬法律診所課程中或被模擬法律診所課程所取代的可行性。

最后，法律文書課應(yīng)融入到模擬法律診所課程中，以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。法律文書課在本科生和法律碩士學(xué)生中已開設(shè)多年。之所以我們建議其應(yīng)融入到模擬法律診所課程中，是因?yàn)椤皞€(gè)案實(shí)例教學(xué)法”教學(xué)中會(huì)涉及大量的法律文書訓(xùn)練內(nèi)容，給學(xué)生布置的作業(yè)主要就是撰寫各種類型的法律文書。這些法律文書與代理人的訴訟策略是密切相關(guān)的，是其重要組成部分。代理人對案件的意見和訴訟策略也主要是通過法律文書表現(xiàn)出來的。比如起訴狀的撰寫，哪些內(nèi)容需要寫，哪些內(nèi)容不需要寫或暫時(shí)不寫，如何寫，這里面就有很多技巧，需要放在整個(gè)案件中來考量。代理人不能在起訴狀或某一個(gè)法律文書中將所有的“炮彈”都打出去。所以，“個(gè)案實(shí)例教學(xué)法”中的法律文書教學(xué)“實(shí)戰(zhàn)性”更強(qiáng)，這在單純的法律文書教學(xué)中是不可能做到的。

四、民法學(xué)個(gè)案實(shí)例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性

要考慮整個(gè)民法課的基本教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴皇撬械拿袷路芍R均可以采用案例教學(xué)法的，案例教學(xué)法也不是研究民法的唯一方法，因此教師應(yīng)該首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用案例教學(xué)法。案例并不能代替民法基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)法律知識的學(xué)習(xí)和研究，分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要，使之成為系統(tǒng)介紹法律知識的良性載體，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。

2.應(yīng)注意將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)中

案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段，不是為了嘩眾取寵，博得學(xué)生暫時(shí)的關(guān)注，因此不能為了案例而講案例，不能把民法的課堂教學(xué)變成“故事會(huì)”。運(yùn)用案例教學(xué)法是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到法學(xué)教育的目的。否則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié)，卻不甚了解或忘記其中要說明的法律原理。

3.應(yīng)注意時(shí)間的掌控

民法內(nèi)容的龐雜使得教師必須事先做好充分的準(zhǔn)備，從現(xiàn)實(shí)中尋找、累積案例，設(shè)計(jì)、編寫案例，做案例分析。對所選擇的案例，所設(shè)計(jì)的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)都要事先經(jīng)過充分的推敲，力爭在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

4.應(yīng)注意案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法的統(tǒng)一

案例教學(xué)并不意味著否認(rèn)傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，我國作為成文法國家，對民法等成文法的學(xué)習(xí)一般是先從民法的基本概念、特征、基本原則和具體制度入手，在掌握了基本的民法理論之后，結(jié)合案例的分析、推理才可能形成法律思維。因此必須將案例教學(xué)法與講授式教學(xué)法統(tǒng)一起來，二者相輔相成，才益于學(xué)生更好更快的接受民法知識，取得最佳教學(xué)效果。