陳 怡

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使教育國際化成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。黨的十七大報(bào)告中，將“工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化”并稱為“奮力開拓中國特色社會(huì)主義”的五大戰(zhàn)略任務(wù)。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020)》從加強(qiáng)國際間交流與合作、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源和提高交流合作水平等三個(gè)方面提出了我國擴(kuò)大教育開放，提高教育國際化水平的總體意見和具體舉措，認(rèn)為開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作是提高我國教育國際化水平的必經(jīng)路徑。[1]高等教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競爭能力的人才,這種人才能立足于本土,放眼于世界,積極主動(dòng)地參與國際競爭。[2]“高等教育國際化是全球化背景下高等教育發(fā)展的一種基本趨勢,也是發(fā)展中國家建設(shè)高水平大學(xué)的必然路徑?！盵1]我們必須用國際視野來把握和發(fā)展國際教育。

南京審計(jì)學(xué)院IAEP項(xiàng)目的介紹

國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)（The Institute of Internal Auditors，簡稱IIA）為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需求型的內(nèi)部審計(jì)人才，推動(dòng)全球內(nèi)部審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)選擇了一批高等學(xué)校與之進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)教育的合作。IIA制定了嚴(yán)格的選取合作高校的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過IIA專業(yè)委員會(huì)討論投票通過，才能成為IIA認(rèn)可的合作伙伴，獲許加入IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program）項(xiàng)目。[3]

IAEP項(xiàng)目是IIA在全球高等院校中推廣的利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)和信息系統(tǒng)中的課程，建立起支撐內(nèi)部審計(jì)的跨學(xué)科教育項(xiàng)目。南京審計(jì)學(xué)院于2007年9月加入了IAEP項(xiàng)目，成為中國唯一一所被IIA認(rèn)定的合作級（中級）高等院校。2007年10月招收第一屆審計(jì)學(xué)專業(yè)（IAEP方向）學(xué)生44人，截至2012年3月，共招生四屆，共計(jì)215人，現(xiàn)有在校生171人。

并陸續(xù)與IAEP項(xiàng)目內(nèi)南非比勒陀利亞大學(xué)、意大利比薩大學(xué)、摩洛哥工商管理高等學(xué)院、英國伯明翰城市大學(xué)簽訂交換生協(xié)議，幾年來，交換生項(xiàng)目順利開展。項(xiàng)目的不斷深入給我院的教育國際化工作很大促進(jìn)和深刻的啟示。

實(shí)施交換生項(xiàng)目的意義

1.促進(jìn)國際交流與合作，優(yōu)化教學(xué)資源。

2.可以提高學(xué)校國際知名度，擴(kuò)大學(xué)校開放的程度。

3.加快高校國際化進(jìn)程，促進(jìn)知識(shí)傳播，加快高校國際化進(jìn)程。

4.提高學(xué)生素質(zhì)，增加國際就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)，增加國際就業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生交換會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國際意識(shí)、國際交往能力，學(xué)會(huì)國際交流、分享、合作，提高國際競爭力。

交換生項(xiàng)目影響因素分析

筆者對項(xiàng)目內(nèi)在校171名學(xué)生，進(jìn)行了關(guān)于交換生情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)幾乎全部的學(xué)生都愿意參加交換生項(xiàng)目，但是在考慮是否去交換的時(shí)候，主要考慮以下幾點(diǎn)因素：

1.家庭經(jīng)濟(jì)能力的制約

學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景也在很大程度上影響著跨境交換生項(xiàng)目的開展。根據(jù)雙方院校的交換生合作協(xié)議，雙方高校通常互免學(xué)費(fèi)，但是交換生需要自行承擔(dān)護(hù)照簽證、往返機(jī)票、住宿和當(dāng)?shù)厣钯M(fèi)。我國是發(fā)展中國家，相對于很多歐美國家居民的收入而言，我國居民的收入和消費(fèi)水平還是比較低的。根據(jù)問卷調(diào)查，32%的同學(xué)選擇愿意承擔(dān)2萬元（人民幣）以下的費(fèi)用，75%的同學(xué)選擇愿意承擔(dān)2萬元-5萬元（人民幣）的費(fèi)用。學(xué)生愿意承擔(dān)的費(fèi)用是有上線的，過高的費(fèi)用會(huì)使學(xué)生顧慮重重，望而卻步。

我們學(xué)校對于此情況，創(chuàng)新性地采取了有條件資助的辦法，即有經(jīng)濟(jì)困難的交換生候選人可以和學(xué)校學(xué)生處助學(xué)中心聯(lián)系獲得部分資金資助。如果學(xué)生能在境外順利完成所有所選課程，獲得相應(yīng)課程的學(xué)分，可以獲得一定比例資助。這樣，即使真正優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因放棄出國機(jī)會(huì)，又促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的交換效果。

2.交換學(xué)校的知名度

項(xiàng)目中有40%的學(xué)生在考慮交換生項(xiàng)目的時(shí)候最關(guān)注交換學(xué)校的知名度，可見國際國內(nèi)對學(xué)校的認(rèn)可非常重要。問卷顯示，60%的學(xué)生更傾向于去美國的大學(xué)，35%的同學(xué)對歐洲的大學(xué)更為青睞?？梢?，發(fā)達(dá)國家的高校在國際知名度、教育質(zhì)量、國際競爭力等方面是非常具有吸引力的。學(xué)生希望能在高等教育國際化和國際合作辦學(xué)日趨成熟的背景下，去發(fā)達(dá)國家的名校交流學(xué)習(xí)。筆者對此進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)名校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價(jià)方式等多方面吸引著廣大的國外學(xué)生。

在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)厝谌雵H理解的知識(shí)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更能體會(huì)到國外的歷史、地理、政治、價(jià)值觀，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。

在教學(xué)方法上，學(xué)校以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的參與性，采用班級研討、案例分析、小組辯論、項(xiàng)目研究等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，在爭辯中尋找和探索問題的答案。學(xué)生獲得更多的思維方式方法的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在教學(xué)手段上，學(xué)校采用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，將教學(xué)信息通過文字、圖片、視頻、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)，考核形式豐富多樣：在線考試、上機(jī)考試等考試形式，既提高了時(shí)間使用效率，又提供了準(zhǔn)確、全面的考試成績分析，為教師評學(xué)提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)。

在教學(xué)評價(jià)方面，名校除采用傳統(tǒng)的期中檢查、期末考試、平時(shí)測評等方法外，還有研究報(bào)告、小組討論及匯報(bào)、案例研究等方法。因此，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系需要實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化和評價(jià)內(nèi)容多元化。教學(xué)評價(jià)主體的多元化體現(xiàn)在將教師評學(xué)、同學(xué)互評、學(xué)生本人自評等都納入評價(jià)體系；評價(jià)內(nèi)容的多元化體現(xiàn)在既包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也包括學(xué)生課外作業(yè)和實(shí)踐的完成情況；既考查學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，也考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用；既關(guān)注學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握程度，更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面評價(jià)。

3.交流的時(shí)間是否合適

有近17%的學(xué)生選擇了要考慮合適的交流時(shí)間。項(xiàng)目交流從大二下學(xué)期到大四上學(xué)期都有，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有17%的同學(xué)愿意在大二下學(xué)期出國，57%的同學(xué)愿意在大三上學(xué)期出國，22%的同學(xué)愿意在大三下學(xué)期出國?？梢妼W(xué)生有自己的學(xué)習(xí)生涯考慮，希望能在自己合適的時(shí)間出國，而不影響自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

大學(xué)生經(jīng)過大一年級的認(rèn)知與適應(yīng)，了解所學(xué)專業(yè)和人才培養(yǎng)方案，明確成才目標(biāo)和大學(xué)期間的主要任務(wù)，合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活，在大二年級進(jìn)行規(guī)劃和發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)劃自己的人生，努力發(fā)展自我。

筆者認(rèn)為，在大學(xué)三年級出去交流可能是最好的時(shí)機(jī)，一方面，學(xué)生對自己的專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，知道將要學(xué)什么，想要學(xué)什么，有了自己看法和見解；另一方面，學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)學(xué)年的積累，有了自己的學(xué)習(xí)方法和一定的適應(yīng)能力，能夠更好地適應(yīng)外界新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而大四的學(xué)生更多地面對求職和升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)和生活的重心轉(zhuǎn)移，交換效果不高。

4.學(xué)分互認(rèn)體系健全與否

學(xué)分互認(rèn)，指實(shí)行學(xué)分制管理的不同高等院校之間，互相認(rèn)可學(xué)生跨校所修的學(xué)分。學(xué)分互認(rèn)條件是已修讀課程與應(yīng)修讀課程課名稱相同或相近，學(xué)分大于或等于應(yīng)修讀課程學(xué)分，且任課教師或課程所在學(xué)院認(rèn)同兩門課程可以互認(rèn)。

有13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分是否能夠互認(rèn)是交換生項(xiàng)目重要的考慮因素。學(xué)分轉(zhuǎn)換制度和學(xué)分認(rèn)證制度是交換生項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵之一。筆者所在學(xué)校與意大利比薩大學(xué)開展交換生項(xiàng)目的過程中學(xué)分互換存在很大問題。因?yàn)殡p方學(xué)校設(shè)置的課程、授課使用的語言（我校學(xué)生只能選擇英文授課的課程，但意方很多課程使用意大利語授課）十分不一致。最終只能要求學(xué)生盡可能選擇接近課程，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分互認(rèn)，但接收交換生學(xué)校教務(wù)部門須開具學(xué)習(xí)證明及所獲得的學(xué)分。這些規(guī)定都沒有形成正式文件，只是學(xué)校二級學(xué)院與教務(wù)部門協(xié)商后口頭同意的結(jié)果。

這些實(shí)際操作中的問題都表明完善的學(xué)分認(rèn)證體系的重要性，在學(xué)校間建立指導(dǎo)性的課程指標(biāo)體系，增強(qiáng)學(xué)生交換學(xué)習(xí)的目的性，促進(jìn)交換生項(xiàng)目的可持續(xù)、常態(tài)化發(fā)展。

建立統(tǒng)一的學(xué)分認(rèn)證體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要完成國內(nèi)外高校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，需逐步制訂、驗(yàn)證、協(xié)調(diào)和實(shí)施相關(guān)課程學(xué)分指標(biāo)體系。一是開展交換生項(xiàng)目的學(xué)校間應(yīng)對專業(yè)必修課、公共必修課、專業(yè)選修課、語言培訓(xùn)課、綜合素質(zhì)課等盡可能統(tǒng)一名稱，例如公共必修課及選修課在國（境）外稱之為通識(shí)教育課程，對各門課程所要達(dá)到的學(xué)分作出明確規(guī)定。對于相應(yīng)學(xué)科所要完成的學(xué)分、要求各學(xué)科之間的學(xué)分換算方法及原則作出詳細(xì)規(guī)定，并簽署協(xié)議。二是學(xué)校內(nèi)部各部門如教務(wù)處、二級學(xué)院、國際交流與合作機(jī)構(gòu)之間要作好協(xié)調(diào)。三是出國（境）學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)專業(yè)還是學(xué)習(xí)語言，都應(yīng)在接收學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課，并取得一定的學(xué)分。

結(jié) 語

綜上所述，我國大陸高校的跨境交換生項(xiàng)目在開展過程中還存在很多的問題，既有學(xué)校層面的，也有學(xué)生個(gè)人層面的；既有管理方面的，也有不是管理本身的問題，卻存在于管理過程中，制約著交換生項(xiàng)目管理工作的開展問題。

面對經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化不斷增強(qiáng)的趨勢，我們應(yīng)在國際交換生項(xiàng)目中不斷地反思，在項(xiàng)目運(yùn)作的過程中盡快解決目前存在的各種問題，在不斷擴(kuò)大交換生規(guī)模的同時(shí)，不斷提高交換生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、管理工作水平。

提高我國大陸高校的交換生管理工作水平絕不能閉門造車，要積極學(xué)習(xí)國外高校在交換生管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足于我國高校實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新，從而推進(jìn)我國大陸高校交換生管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)［EB/OL］.［2010－12－24］.http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/ zhuanti/2010zqyj/ .

[2]袁本濤,潘一林.高等教育國際化與世界一流大學(xué)建設(shè)：清華大學(xué)的案例[J].高等教育研究,2009(9).

[3]http：//www.theiia.org