萬心彤

所謂新課改就是指新一輪課程改革。隨著社會的進步和高等教育的不斷發(fā)展，實施課程教學改革，提升英語教學質(zhì)量，是滿足社會和國家對人才需求的重要措施。隨著中國加入WTO和我國對外開放的不斷深入，英語成為每一位大學生必須熟練掌握的一門語言。為適應(yīng)新形勢的發(fā)展，大學英語教學要進行新的改革，提出大學英語課程的新目標和新要求，從而培養(yǎng)出符合適合發(fā)展的國際化人才。但是目前大學英語教學中仍然存在一些問題，不能適應(yīng)新課改的要求，這就需要大學英語教師在教學方法上進行創(chuàng)新，探索有益于學生英語學習的新思路和新舉措。

新課改對大學英語教學提出的新要求

大學英語教學作為我國高等教育之中非常重要的組成部分，是每位學生大學期間必須學習的一門課程。目前新課改的背景下對大學英語教學提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.以學生為主體

新課程改革，要求大學英語教學應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學理念，堅持以人為本，重視學生的主體地位，在課堂中發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生主動地學習，而不是教師一味進行灌輸。

2.注重學生綜合能力的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的背景下，學生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)成為英語教學的唯一目標，于是學生的英語學習只注重詞匯量的增加和英語語法的學習，英語交際能力得不到提高。而新課改則要求大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，還包括自主學習能力，探究能力等等。

3.強調(diào)教學方式的多樣化

新課改還要求大學英語教學方法的多樣化，應(yīng)該一改傳統(tǒng)的“教師講解，學生聽記”的單一的教學方式，積極挖掘能夠激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力的其他的教學方式。

新課改背景下大學英語教學中存在的問題

新課改的背景雖然對大學英語教學提出了很多新的要求，但是由于種種因素，大學英語教學中仍然存在很多問題，使之不能與新課改相適應(yīng)。分析其中因素，主要包括以下三類。

1.學生因素

(1)學生英語基礎(chǔ)差異大

高等學校的學生來源比較廣，人數(shù)眾多，且學生之間的英語水平相差比較大。不同英語水平的學生對英語課程有不同的需要和期望，基礎(chǔ)好的學生希望教師能夠用英語上課，上課的進程盡量加快；而基礎(chǔ)不好的同學則希望教師能夠邊講解邊翻譯，上課節(jié)奏盡量慢下來。當學生發(fā)現(xiàn)教師講課方式或者節(jié)奏與自己的期望相差過大時，就對英語學習失去耐心或者失去興趣。

(2)學生英語學習目的不明確

在應(yīng)試教育環(huán)境下成長起來的學生，往往把考試成績作為一項學習目標。上了大學之后，在新課改的背景下，這些學生仍舊重視應(yīng)試技巧的掌握和英語成績的高低。有的學生一進大學就把四六級考試作為唯一的英語學習目標，與之不相關(guān)的英語學習，他們都視為是在浪費精力和時間。對于英語口語水平的提高和英語交際能力的培養(yǎng)，他們毫不感興趣，這對于新課程改革的推進起到一定的阻礙作用。

(3)學生英語學習興趣不高

英語在中學期間就是一門比較重要的課程，學生把英語學習當成一項重要的任務(wù)，其中并無趣味性可言。上大學之后，仍有英語教師沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，英語課堂氣氛沉悶，教學方式單一，也不會提高學生英語學習的興趣，學生英語學習的積極性也不高。

2.教師因素

(1)教師隊伍不穩(wěn)定

總體而言，大學英語教師隊伍中主要是靠一批比較合格的教師在支撐。與之同時，不能否認的是大學英語教師隊伍中存在結(jié)構(gòu)不合理的問題。主要表現(xiàn)為優(yōu)秀英語教師所占的比例較低，這不利于英語教學水平的提高。主要原因有四：第一，教師中高職稱所占的比例較低；第二，青年教師之中達到研究生學歷的比例較少；第三，公共英語課的英語教師水平總體不高，專業(yè)人才比較少；第四，教師招聘來源面比較窄，比較缺乏名牌大學畢業(yè)的教師。

(2)教師教學觀念比較落后

教師教學觀念的落后是影響大學英語教學的較為關(guān)鍵的一項因素。很多老教師，甚至也有部分年輕教師，沒有認識到新課改對于大學英語教學的真正意義是什么。他們?nèi)耘f堅持傳統(tǒng)的教學理念，認為詞匯量的增加和英語語法的掌握是英語學習的關(guān)鍵，不重視英語交際能力的培養(yǎng)和聽說能力的提高。有的老師甚至不重視學生的主體地位，仍然把自己作為課堂的中心，讓學生跟著自己的節(jié)奏走，不給學生充分自由發(fā)揮的空間。這對于英語教學方法的創(chuàng)新產(chǎn)生了極大的限制作用，教師在這種教學理念的主導下，不會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，更不會醞釀出大膽的教學思路。

(3)教師教學方式比較單一

目前，很多教師仍然沿用原有的“填鴨式”教學，采用單一的教學方式，雖然有的教師也采用一下情景教學、合作教學等教學方式，但是這些方式的采用是“換湯不換藥”，課堂氣氛沒有得到緩和，學生的積極性也沒有被調(diào)動起來，課堂的主調(diào)仍然是傳統(tǒng)的教學方式。在這種環(huán)境下，學生對英語學習提不起興趣，英語的綜合運用能力更不會有所提高。

3.其他因素

(1)學校缺乏學習英語的環(huán)境

非英語專業(yè)的學生每周所上的英語課程很少，英語課堂的時間比較有限，學生很少有講英語的機會。在課后的環(huán)境下，學生講英語的可能性更小。所以，整個學?；蛘哒糜⒄Z課都缺少一種英語學習的語言環(huán)境，隨著英語課的減少，學生的英語水平較之中學時期，不但沒有提高，反而落后了。

(2)教學輔助設(shè)備比較落后

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到大學英語教學中。多媒體對于英語教學的意義重大。但是很多學校的教學輔助設(shè)備并不齊全，也有一些老教師不喜歡接觸新事物，不采用多媒體技術(shù)給學生上課，仍然堅持傳統(tǒng)的板書方式上英語課。在新背景下，固守傳統(tǒng)的教學設(shè)備，只會降低英語教學的效率，對學生英語水平的提高起到限制作用。

新課改背景下大學英語教學的方法創(chuàng)新

既然在新課改背景下，大學英語教學中仍然存在這么多問題，那么英語教師就應(yīng)該多從自身出發(fā)，不斷更新觀念，使用多樣化的教學方式，積極進行英語教學方法的創(chuàng)新。筆者認為，要進行英語教學方法的創(chuàng)新，主要應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1.對學生進行分級教學

分級教學是一種因材施教的教學方法，主要針對于大學生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀。教師可以把學生按照入學時候的英語成績分為A、B、C三個教學級別，然后根據(jù)這三個級別學生的英語水平，對他們的英語學習提出不同的要求。對A級別的學生要求他們學習的是高標準、高難度、高起點的英語知識；對于B級別的學生，要求他們能夠循序漸進，實現(xiàn)學習目標；對于C級別的學生，則要求他們掌握基本的英語知識和基本的英語技能。在進行分級教學過程中，教師的教學評價機制也應(yīng)該發(fā)生變化，英語成績不僅要包括期末成績，還要包括學生的平時表現(xiàn)，對于那些積極上進、能夠完成英語學習任務(wù)，并有所進步的學生，教師要予以肯定，積極鼓勵，讓他們不斷提高英語成績。學生的期末考試不僅包括英語卷面考試，還應(yīng)包括學生的聽力測試和口語測試，平時表現(xiàn)不僅應(yīng)該包括學生的出勤和課后的作業(yè)，還應(yīng)該包括學生回答問題的積極性和學生的提問狀況等等。這不僅能夠提高學生學習英語的自信心，還能夠增強學生英語的運用能力。

2.更新教學理念

要適應(yīng)新課改的背景，教師首先要更新教學觀念，堅持學生的主體地位，重視學生多種能力的培養(yǎng)。只有接受了新的理念，教師在課堂上才會重視學生聽說能力的培養(yǎng)和自主學習能力以及自主探究能力的發(fā)揮。教師才會改變對自己身份的認識，不再把自己放在高高在上的位置上，而是能夠與學生進行平等自由的交流，讓學生不再感覺到學習的壓力，把教師當作自己掌握一門語言的引路人和指導者。學生英語學習的主動性和自覺性才能夠被帶動起來，英語學習的濃厚氣氛才能被營造出來。

3.豐富教學手段

新課改的背景下，教師要綜合運用多種教學手段，尤其是要注重采用多媒體教學手段。多媒體的教學手段能夠幫助教師改變傳統(tǒng)的“課本-黑板-錄音機”的單調(diào)刻板的教學模式。在多媒體技術(shù)的運用過程中，教師能夠為學生創(chuàng)造一種更加形象生動的語言環(huán)境，能夠營造一種活潑而又高昂的教學場景，讓教師的“教”和學生的“學”永遠處于互動，讓沉悶的大學英語課堂轉(zhuǎn)變成為一個活潑生動的大舞臺。多媒體技術(shù)可謂是融真實性、趣味性、知識性和交際性于一體的教學手段。但是教師要運用這一教學手段就要做好“臺前幕后”的一系列工作，提前選好教學材料，做好PPT等等。在多媒體環(huán)境下，學生與教師之間交流的空間更大，學生的潛力更容易被挖掘出來。例如，筆者在講到Time-Conscious Americans這一部分的內(nèi)容時，在大屏幕上放了一段關(guān)于美國人這一特點的視頻，然后讓學生展開討論，結(jié)果學生表現(xiàn)出了極大的積極性，爭相對問題表達自己的看法，學生與學生之間進行了有效的交流與互動，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。

4.營造良好的英語學習環(huán)境

教師要營造良好的學習環(huán)境，不僅要在課堂上下工夫，還要呼吁學校和學生在課下下工夫。首先，教師在課堂上要盡量用英語教學，如果英語水平較差的學生聽不懂教師的講解，教師要以盡量慢的速度或者用簡單的英語進行解釋，而不是一味迎合學生需要用漢語教學，這樣不會給學生營造一種語言學習的環(huán)境，也不利于學生的英語聽力水平的提高；其次，在課下教師多給學生推薦一些比較優(yōu)秀的英語電視節(jié)目或者影視劇等，讓學生通過觀看影視劇增強講英語語言的動力和學習英語的積極性，同時也讓學生課上課下都處于英文環(huán)境的包圍中；最后，教師還要呼吁學校多給學生營造英語學習的氛圍，讓學?；蛘邔W生社團多組織一些英語歌曲比賽之類的英語活動，讓學生多參加一些“英語角”之類的活動。

結(jié)束語

總之，在新課改背景下，大學英語教師要克服限制學生英語學習的因素，從教學理念、教學手段、教學方法和學習環(huán)境等角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新英語教學方法，提高英語教學質(zhì)量。

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