寧曉潔

（云南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，云南 昆明 650092）

在英語教學(xué)中，英語教師閱讀教學(xué)信念對(duì)教學(xué)決策有著重要的影響，跟課堂教學(xué)決策有著非同一般的關(guān)系，影響著英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法的選擇和應(yīng)用。教師信念是教師在某課程教學(xué)過程中所形成的對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的觀點(diǎn)、看法，是教師對(duì)其職業(yè)和學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。不同的教學(xué)信念，將使得教師采取不同的教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)內(nèi)容，樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，從而最終影響到整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。教學(xué)決策主要是指教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)所做的選擇，它是一項(xiàng)不斷更新和變化的活動(dòng)，教師進(jìn)行何種教學(xué)決策主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)的態(tài)度和觀點(diǎn)。教師所采取的教學(xué)決策若有效恰當(dāng)，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要的幫助，若是一個(gè)違背實(shí)際情況的不科學(xué)、不合適的教學(xué)決策，將有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升，影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量?？梢姡虒W(xué)信念和教學(xué)決策對(duì)英語閱讀教學(xué)來說，是積極重要的因果關(guān)系。本文具體探索教學(xué)信念對(duì)英語課堂教學(xué)決策的影響關(guān)系，從而進(jìn)一步探討英語教師教學(xué)信念的構(gòu)建策略。

一、英語教師閱讀教學(xué)信念與課堂教學(xué)決策的關(guān)系

（一）英語教師閱讀教學(xué)信念影響課堂教學(xué)目標(biāo)的確定

英語閱讀教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾種：第一，通過閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的掌握程度。通過英語閱讀教學(xué)，對(duì)閱讀文章中的語法、詞匯和語音等語言知識(shí)進(jìn)行具體的分析和充分的理解應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，關(guān)注詞匯在文章語境中的變化以及相關(guān)句型的用法，做到舉一反三，總結(jié)出文章中語言的應(yīng)用規(guī)律，從而提升學(xué)生對(duì)英語語法語言知識(shí)的掌握程度。第二，擴(kuò)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生多元思維的能力。通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生理清文章的主要線條和結(jié)構(gòu)，以數(shù)字推算、圖示解析、細(xì)節(jié)推理、中心歸納、標(biāo)題選擇等為題，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，提升其思維的準(zhǔn)確性、靈活性和廣闊性。第三，激發(fā)學(xué)生英語閱讀和應(yīng)用的興趣。英語閱讀教學(xué)應(yīng)該依照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)換英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，如圖表、廣告、應(yīng)用文、名著簡寫本、小說故事、寓言童話、科普文章、人物傳說等，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)組織學(xué)生展開一些限時(shí)競賽、競猜謎語等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣，提升其對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。然而，這些英語教學(xué)目標(biāo)的確定跟教師的教學(xué)信念是分不開的。具有不同教學(xué)信念的教師所形成的教學(xué)目標(biāo)決策不同，當(dāng)然就會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)的走向，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生直接或間接的影響。

（二）英語教師閱讀教學(xué)信念影響課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容選擇的不同對(duì)于教學(xué)效果也有著重要的影響，一些趣味性故事閱讀材料能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；一些科普性閱讀材料能有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；一些文化性閱讀材料能增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語文化的理解，幫助學(xué)生掌握英語的一些習(xí)慣用語和英語應(yīng)用規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同，所產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果是不一樣的。而教師教學(xué)內(nèi)容的選擇跟教師的教學(xué)信念是分不開的，教學(xué)信念直接影響到教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這跟前面所談的教學(xué)目標(biāo)一樣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教師會(huì)設(shè)計(jì)出一些趣味性較強(qiáng)的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)；注重學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教師會(huì)選擇一些科普類、發(fā)散類的材料進(jìn)行教學(xué)；注重學(xué)生英語知識(shí)掌握的教師會(huì)選擇文化性、知識(shí)性較強(qiáng)的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)?？傊?，不同的教學(xué)信念會(huì)影響到教師選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。

（三）英語教師閱讀教學(xué)信念影響課堂教學(xué)方法的應(yīng)用

英語教師閱讀教學(xué)信念影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定和課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同樣也影響著課堂教學(xué)方法的選擇。教師選擇以課本為依托的任務(wù)型教學(xué)模式，還是選擇組織學(xué)生活動(dòng)的主體性教學(xué)模式，或是選擇師生互動(dòng)的情感型教學(xué)模式等等，除了依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之外，更重要的一個(gè)因素來自教師的教學(xué)信念。將教學(xué)信念定位于職能型的教師更趨向于任務(wù)型教學(xué)模式，將信念定位于創(chuàng)造性的教師會(huì)選擇自主性教學(xué)模式，將信念定位于應(yīng)用性的教師會(huì)選擇互動(dòng)式教學(xué)模式。

二、英語教師閱讀教學(xué)信念的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)筑學(xué)生主體性教學(xué)信念

一直以來，我國教學(xué)處在“教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)接受”的模式上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果并不是很好，甚至還限制了其思維的發(fā)展。經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐的證明，那些注重命令式教學(xué)的教師，其課堂教學(xué)效果并不佳，而那些注重學(xué)生主體性的教師，其課堂教學(xué)效果非常好?？梢姡瑢W(xué)生主體性教學(xué)信念的構(gòu)建對(duì)教師教學(xué)效果有著重要的作用。因此，必須構(gòu)筑學(xué)生主體性教學(xué)信念。具體策略為：首先，課堂教學(xué)中，多設(shè)置能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，分組討論閱讀材料中的問題并主動(dòng)發(fā)言，等等。其次，多采取積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生主動(dòng)閱讀和探索新內(nèi)容。再次，加強(qiáng)跟學(xué)生之間的互動(dòng)，這不只是在課堂上的互動(dòng)，在課后也要保持跟學(xué)生之間的互動(dòng)?？傊處熡⒄Z教學(xué)信念的構(gòu)建必須首先立足于學(xué)生主體性地位。

（二）構(gòu)筑立足自身?xiàng)l件的教學(xué)信念

教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀將直接影響其教學(xué)信念的構(gòu)建，從而影響到課堂教學(xué)決策的作出。教師在教學(xué)決策過程中，不但要對(duì)學(xué)生有清楚的認(rèn)識(shí)，還需對(duì)自身有清晰的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)樽陨淼囊稽c(diǎn)小偏差影響整個(gè)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)方向?？傊瑸榇_保課堂決策的科學(xué)性、合理性，教師還應(yīng)該從學(xué)生的眼中看自己，從他們的立場來認(rèn)識(shí)自己，從而在自我建構(gòu)信念中使自己的信念系統(tǒng)更趨于理想化。

（三）構(gòu)筑立足認(rèn)知理論的教學(xué)信念

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須從認(rèn)知理論出發(fā)，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)信念定位于學(xué)生的終身教育，而不是暫時(shí)性的學(xué)校考試。首先，教師必須立足于學(xué)生對(duì)詞匯、語法等知識(shí)的掌握，從詞匯和語法的視角展開英語閱讀教學(xué)；其次，教師應(yīng)該立足于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，教師可通過英語文化背景和英文語境的教學(xué)，讓學(xué)生在語境、文化背景中理解文章內(nèi)容；最后，教師應(yīng)該立足于學(xué)生英語應(yīng)用能力（如聽說能力）的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語交際能力，在英語閱讀教學(xué)中可以展開各種英語的討論會(huì)，同步鍛煉學(xué)生的聽說能力?？傊處煈?yīng)該從認(rèn)知理論出發(fā)，構(gòu)筑系統(tǒng)的教學(xué)信念。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)過程中，英語教師閱讀教學(xué)信念對(duì)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)的選擇有著重要的影響。因此，英語教師必須樹立正確、合理、科學(xué)的教學(xué)信念，確保其教學(xué)行為和教學(xué)決策朝著正確的方向發(fā)展。為此，可以采取以下措施：立足于學(xué)生主體性構(gòu)建教學(xué)信念，立足于學(xué)習(xí)認(rèn)知理論構(gòu)建教學(xué)信念，立足于自身?xiàng)l件構(gòu)建教學(xué)信念。

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